【正文】 上升了三位。 所謂“842學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分成6個(gè)“8人學(xué)習(xí)小組”，相互競爭。學(xué)校建立了由學(xué)生參與常規(guī)管理的“四三管理體制”，即三縱、三橫、三量化、三指導(dǎo)。有所不同的是，崔其升在極端困難中自己走出了一條路。他們馬上組織教師分批去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，然后連續(xù)三個(gè)晚上討論下一步的教改問題。 但是，有一位班主任始終不能接受這種教學(xué)模式，該班部分任課教師也抱有懷疑態(tài)度。 教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又提出了要“理性地學(xué)杜郎口”，即結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校要求教師對文本不要停留在梳理層面上，而要進(jìn)行獨(dú)到的分析解讀；上課要注意生成，不能滿足于只把預(yù)設(shè)的問題解決，要在此基礎(chǔ)上拓展輻射。 每天將自己的工作反思公之于眾？記者覺得有些不可思議。 高俊英介紹說，經(jīng)過這些年的發(fā)展，校內(nèi)的凝聚力特別強(qiáng)，教師都有難能可貴的奉獻(xiàn)精神。 杜郎口中學(xué)在崔其升的帶領(lǐng)下形成的這種氛圍，在其它中小學(xué)中可能的確不多見。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過杜郎口教改的專家，一位長期以來堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。就我的眼界來講，杜郎口的課堂是全新的?！边@句話在城里是很少聽到的。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間?？梢赃@樣說，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國教育的一系列問題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了。現(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。 杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。三個(gè)學(xué)生的回答，角度不一樣，但都表明他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，動(dòng)機(jī)非常純樸、務(wù)實(shí)，這當(dāng)然無可厚非。對學(xué)生提出的解題方法之后的思路分析還可以再深入，學(xué)生提出幾種解題方法后，教師還應(yīng)該有針對性引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種是相對最好的。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點(diǎn)評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？課堂上我看有的學(xué)生的點(diǎn)評很到位了，這時(shí)教師再點(diǎn)評就重復(fù)了。第二個(gè)建議是希望學(xué)校能夠注意發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生。 郭振有：杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)的改革典型，但是它的啟示意義絕不只限于農(nóng)村中學(xué)。由于學(xué)校辦學(xué)條件較差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，它還不能與其他城市學(xué)校相比?！　】v觀杜朗口的成功，我們不難看出十年磨一劍的艱辛與他們當(dāng)年破釜成舟、背水一戰(zhàn)的膽識(shí)與勇氣。崔校長曾自豪地介紹了杜郎口老師具有的十大素質(zhì)，這也正是我們觀摩與交流過程中深切體會(huì)到的?！　《爬煽趽碛幸恢凵礃I(yè)、勇于實(shí)踐、爭先進(jìn)位的教師隊(duì)伍。他們樸實(shí)而大膽，勤勉而堅(jiān)毅，他們擁有一種銳意改革、勇于實(shí)踐、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神。我覺得最佳的情況應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幾種變式，也就是允許各個(gè)學(xué)校在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出適合本校實(shí)際的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。他們的思想品德狀況、精神面貌、人生志向、心理素質(zhì)、探索精神、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、可持續(xù)發(fā)展能力等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于和高于應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生，他們實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的一些本質(zhì)要求。 杜郎口中學(xué)不是一個(gè)全面的教育改革典型。 中國教師報(bào)：您覺得杜郎口模式在城市能夠推廣開來嗎？學(xué)習(xí)杜郎口應(yīng)該注意些什么？在這個(gè)前提下，我建議學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，看他們在高中、大學(xué)的情況如何。 滕純：從課堂教學(xué)這個(gè)方面來說，我提出三點(diǎn)想法供學(xué)校參考。 杜郎口的課堂，學(xué)生參與度非常高，教師引導(dǎo)得也非常好，體現(xiàn)了較高的素質(zhì)。一個(gè)孩子說要做醫(yī)生，因?yàn)槟棠躺∷懒恕＝處煹膶I(yè)素養(yǎng)決定了課堂的深度和廣度，甚至也關(guān)系到改革的深入。當(dāng)然，我不贊成過高地評價(jià)杜郎口教改的意義。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長崔其升帶給我們的啟示！ 杜郎口模式最大的特點(diǎn)，就是具有現(xiàn)實(shí)意義，具有很強(qiáng)的可操作性。沒有興趣，就沒有記憶。這樣的細(xì)節(jié)，表明學(xué)校在改革過程中，確實(shí)力求把學(xué)生推向前臺(tái)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個(gè)學(xué)生的臉上都是陽光。 ■八版聯(lián)動(dòng)”他認(rèn)為，從教育理念、教學(xué)創(chuàng)新這些方面來說，杜郎口還是最先進(jìn)的?！备呃蠋煵粺o得意地對記者說。 崔校長認(rèn)為，杜郎口中學(xué)目前依然處在良性發(fā)展中，辦學(xué)條件得到了極大的改善，教師也在不斷地成長中。對學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講，細(xì)講。雖然王老中學(xué)開始時(shí)把教師講授時(shí)間放寬到20分鐘，而不是杜郎口中學(xué)的不超過10分鐘，但老師們還是收不住口?！蓖趵现袑W(xué)校長孔祥慶笑著說。他們連續(xù)三年第一了2006年，初三全區(qū)統(tǒng)考，在臨淄區(qū)22所農(nóng)村初中和7所城區(qū)初中中，朱臺(tái)中學(xué)排名第一；初四（當(dāng)?shù)貙?shí)行“五四學(xué)制”）中考，學(xué)校在全區(qū)農(nóng)村初中排名第一。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)杜郎口的基礎(chǔ)上，慢慢摸索出“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”、“842學(xué)習(xí)小組”和“四三管理體制”等具有自己特色的教學(xué)和管理模式?！巴窍抡n鈴還沒響，下一節(jié)課的老師就已經(jīng)等在教室外面了。記者問及為何如此急迫，朱校長道出了苦衷?！袄蠋焸兞?xí)慣了走老路！”朱校長解釋說?；氐綄W(xué)校，朱奉強(qiáng)組織了一次“七嘴八舌說杜郎口”活動(dòng)，老師們討論得很熱烈。 說起這次經(jīng)歷，朱奉強(qiáng)覺得自己實(shí)在是幸運(yùn)。 齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建立，是由臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)的朱奉強(qiáng)校長牽的線，正是他向閆長水校長鼎力推薦杜郎口中學(xué)。 齊魯武校的閆長水校長說，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的招生沒有做廣告，只是口口相傳。杜郎口中學(xué)派出三名骨干，語文教師何海燕、英語教師王兆峰和數(shù)學(xué)教師楊玲燕到實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校其他教師的教學(xué)工作。 現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)有三位“專家”長駐山東淄博臨淄區(qū)齊魯武校?！闭f起這個(gè)，崔其升校長很開心。 走進(jìn)教學(xué)樓，蹲著在水泥地上演算的學(xué)生看不到了——地上鋪了大理石，墻上貼了瓷磚。許多人知道杜郎口，卻不知它是茌平縣下屬的一個(gè)鎮(zhèn)。主要的懷疑有兩條：一，杜郎口中學(xué)的教改能夠走多遠(yuǎn)？二，杜郎口中學(xué)的教改可以“復(fù)制”嗎？三天半的時(shí)間里，記者走進(jìn)學(xué)校的每一間教室，以座談和隨機(jī)聊天的形式采訪了學(xué)校部分教師、學(xué)生，采訪了崔其升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及茌平縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還與數(shù)批前來參觀學(xué)習(xí)的外地教師進(jìn)行了交流。每周各學(xué)科還要舉辦公開課，由比較好的、進(jìn)步大的教師上。他們說這不是懲罰，而是督促發(fā)展。比如聽課之后的課評，要求必須是一針見血。 ——搞業(yè)務(wù)論壇！ 除了在課堂形式上的改革外，他還明文規(guī)定，一旦再在課堂上發(fā)現(xiàn)教師有講課行為，除了其本人要接受重罰外，班主任、年級主任和學(xué)科組長也要一并捆綁受罰。 杜郎口還打破對學(xué)生的評價(jià)常規(guī)，認(rèn)為所謂好學(xué)生，就是指在某一個(gè)學(xué)段獲得一個(gè)或幾個(gè)終身受益習(xí)慣的學(xué)生。他們打破常規(guī)，認(rèn)為學(xué)校人人是老師，他們的拜師，是拜每個(gè)學(xué)生為師，拜課堂為師。 崔校長在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一位生物老師對課堂整體調(diào)控不恰當(dāng)，講課思路不十分明確，想到哪講到哪，走到哪算哪，有時(shí)候放開之后收不回去，缺乏周密的課堂設(shè)計(jì)，提的問題全班幾乎沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)回答，一堂課就如同放羊。其中，既有內(nèi)容的延伸、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示，思維的發(fā)散。 反饋課通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。展示課主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進(jìn)行綜合。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。 （2）感受學(xué)習(xí)的快樂。 10+35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。杜郎口的成功，是對城市里用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝到牙齒（連校門都是智能化的）的學(xué)校的挑戰(zhàn)?！边@個(gè)經(jīng)典論述對我們深刻理解課堂的本質(zhì)具有指導(dǎo)意義。這幾年，當(dāng)給孩子們“減負(fù)”成為一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題時(shí)，人們大都忽略了其實(shí)農(nóng)村的孩子更需要“減負(fù)”。 ■八版聯(lián)動(dòng)老師們渴望有時(shí)間有機(jī)會(huì)充電，提高自己的綜合素質(zhì)。他認(rèn)為學(xué)校66位專任教師中有1/3還不合格，有的學(xué)科教師整體教學(xué)能力薄弱。他想了想，說年前曾買過一本《同步練習(xí)》。 杜郎口中學(xué)現(xiàn)在要求每一位老師每天寫拓展筆記一則，記錄教學(xué)得失、教學(xué)設(shè)想，篇幅一般為大32K筆記本一頁；每周寫育人筆記2則；每周聽課三節(jié)并作聽課記錄。”山東教科所的許愛紅研究員說。學(xué)生上午、下午各有四節(jié)課，晚上還有三節(jié)課。老師講得喉嚨嘶啞，效果微乎其微的狀況終于得到了扭轉(zhuǎn)?！　　　÷犝n，座談，終于，學(xué)生說話了：“校長，我們不知道說什么啊！”一語點(diǎn)醒夢中人，崔其升立刻要求全校教師加強(qiáng)對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)。 面對現(xiàn)狀，老師們的思想慢慢開始轉(zhuǎn)變。有一次，一個(gè)學(xué)生說：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？”可以說，這所學(xué)校處于生死邊緣。 “充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生。 一名學(xué)生讀完作文，馬上就有同學(xué)站起來或點(diǎn)評或談感受，中間沒有冷場。”“某某同學(xué)語速太快，聲音可以再響點(diǎn)。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。特別是那些女生，說話的嗓門似乎個(gè)個(gè)都很大。 3月3日下午，初一(1)班，歷史課，隋唐文化，反饋課。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。有人說，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。 校委有一個(gè)驗(yàn)收評估小組，簡稱驗(yàn)評組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。第四，也就是保障下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。五年堅(jiān)持下來了，每月一輪?，F(xiàn)在我們的教師有四個(gè)層次，最高的叫專家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。 這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這十大素質(zhì)是：在我剛到杜郎口中學(xué)當(dāng)校長的時(shí)候，前一任李校長對我說，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)幾年領(lǐng)跑中考的湖池中學(xué)，有一個(gè)好的校風(fēng)，有的老師成績差，自己就偷偷地流淚。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會(huì)，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。 第一點(diǎn)，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。比如，三個(gè)年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。 在一個(gè)階段內(nèi)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是非常管用的。 我們的管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，我們現(xiàn)在落實(shí)四層管理?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。因?yàn)榻虅?wù)處的幾個(gè)人，管理全校的教學(xué)有心無力，我們便呼吁，學(xué)科主任的位置就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利?！岸爬煽凇比缤还赏蝗缙鋪淼男L(fēng)，數(shù)月內(nèi)影響已經(jīng)遍及山東全省。上課老師先讓學(xué)生把題和答案都寫在黑板上，然后由學(xué)生自己向同學(xué)解釋，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出補(bǔ)充或否定意見。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。 有些學(xué)生趁同學(xué)“爬黑板”之際整理預(yù)習(xí)筆記，被老師嚴(yán)肅制止。 第二位學(xué)生的作文是《學(xué)校是否應(yīng)該組織活動(dòng)》，建議學(xué)校少些文化課，多組織一些娛樂活動(dòng)。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程?！　《覀儸F(xiàn)在看到的“煥發(fā)出生命活力”的課堂，是杜郎口中學(xué)師生付出了差不多10年的努力才換來的。課堂上，學(xué)生不是昏昏欲睡，一派死氣沉沉，就是桌底下，你搗我一下、我踢你一腳，尋開心。 這句學(xué)生不經(jīng)意間說出的“氣話”，讓崔其升有一種茅塞頓開的感覺。此后，崔其升經(jīng)常跟班聽這位老師的課，與其商討教學(xué)技巧。　　　　不讓老師開口講課？不但老師們有意見，家長也不干了：“我們花錢送孩子來學(xué)校，老師怎么可以不講課？!”一時(shí)間，茌平縣教育局幾乎每周都要收到反映杜朗口中學(xué)問題的群眾上訪信件，聊城市教育局、市內(nèi)各媒體對崔其升的名字也不再陌生。 　為了使改革穩(wěn)步實(shí)施，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實(shí)施。接下來是警告，再不行就停課。2002年，教育局對全縣23所初中進(jìn)行綜合考核，杜郎口中學(xué)的排名由1998年以前的連續(xù)10年倒數(shù)第一第二上升到第10位。 “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型。然而，記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的現(xiàn)象?！币恍├蠋煂τ浾哒f，但他們同時(shí)也承認(rèn)，工作壓力太大，“很累啊”！自然，學(xué)生的課桌里除了各科教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料外，也很難有一本課外讀物。 “目前，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革要進(jìn)一步深化，困難在哪里？”課堂教學(xué)改革解放了學(xué)生，學(xué)生膽子大了，發(fā)言積極了，思維活躍了，促使教師精心備課，研究駕馭新的課堂教學(xué)模式的能力?！　　　《爬煽谧钣刑厣氖撬恼n堂。每一節(jié)課是一個(gè)教學(xué)單位的時(shí)間?，F(xiàn)在好了，《中國教師報(bào)》的李炳亭先生編寫了這部書稿。 杜郎口中學(xué)的課堂改革，重視學(xué)生的課堂參與率。 （4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次稀里糊涂考完試，我們就只有唉聲嘆氣。從而奇跡般地達(dá)到了“大容量”、“快節(jié)奏”教學(xué)的理想效果。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。僅僅一堂課，在如此之小的時(shí)間單位里，如此大密度的群體參與，學(xué)習(xí)如此大容量的內(nèi)容，教師