【正文】 于輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書課上學過的知識點，這個獨特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進杜郎口教學模式的探索之中，也希望能夠真正領悟杜郎口教學模式的實質(zhì)，在探索中奮進，在奮進中第三篇：杜郎口教學心得杜郎口教學心得杜郎口教學心得1有幸走進杜郎口中學校園參觀。課堂教學以及學校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導者，學生是課堂的主人，他們在體驗探究，合作表演中主宰課堂。新的理念下，老師和學生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學習。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學生根本不會被吸引，于是教學的質(zhì)量就有待商榷了。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關的題目。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學已成為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國課堂教學創(chuàng)新優(yōu)秀學校、全國教育科研先進單位、全國學校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽稱號四十多項；山東省教育教學現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學會議數(shù)十次相繼在這里召開。確立了以小組合作為主的教學組織形式，培養(yǎng)了學生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進步，共同成長?！捌咝浴本褪遣回撠熑尉陀胸熑?，負不好責任就承擔責任的“責任性”；領導班子立榜樣、樹典型、以身作責的“示范性”；學校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個2腳印，堅持經(jīng)常的“持久性”；講團結(jié)、講制度、講落實、不講人情的“原則性”。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學生，讓同學們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學們拋開了厭學情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。杜郎口中學在1998年前也是個爛攤子，學生數(shù)少、師資力量不強，學生輟學、轉(zhuǎn)學現(xiàn)象十分嚴重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因為不服從管理和副校長打架；升學率為個位數(shù)，每年都是被整改單位?！八挠小本褪怯衅犯瘛⒂兴悸?、有本錢、有力度。沒有講臺，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學生是否自主學習，是否生成新的能力，也就是學生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談談我的一些感受：首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學校長崔其升帶領了十幾個學生進了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。課堂上老師把主動權(quán)留給了學生。總之通過杜郎口中學的教學模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學生管理日常教學都有極大的幫助。每節(jié)課教師關注的是全體學生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學習習慣、學習能力。不斷學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)與教學技能，是提高教學質(zhì)量的有力保證。扎實備課，設計好預習方案，做好學法指導，指導學生充分預習。三面墻壁的黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責任田”，每一小塊“責任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預習所得，有反饋作業(yè)。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？學習之后，這些成了我思考最多的問題。杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。我的英語教學在調(diào)動學生學習興趣方面有待進一步加強。這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發(fā)展的社會。由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。這樣的對比，評估無疑對老師就是一種督促。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。杜郎口的激勵措施也很多，優(yōu)秀班主任的評比，比如優(yōu)秀教師的評比，優(yōu)秀導學案、教學反思的評比，優(yōu)秀課堂的評比，進步教師的評比，優(yōu)秀小組長的評比，班級的朗誦能手、學習標兵等一系列的評比活動，這些多樣式的評比活動從不同角度去挖掘了學生和老師的潛能和優(yōu)點，也激發(fā)了他們的學習動力，不僅提高學校老師，學生的競爭意識，更能促進他們對教學，對學習的信心，激發(fā)了他們的熱情。班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學?！奥鋵嵉轿弧保核麄兠抗?jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。一、把握新課程，努力創(chuàng)設“好課”模式。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。在今后的教學中我會盡量作到：讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。觀看著杜郎口教學模式有關的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受著學校濃濃的學習氛圍。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。其次，自由。整節(jié)課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現(xiàn)了教與學的和諧發(fā)展。二、如何將杜郎口的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的教學藝術(shù)要轉(zhuǎn)變觀念杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。爭分奪秒的習慣。上課的過程也就成為享受快樂的過程。總之，杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。教師要加強業(yè)務學習在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。之所以要學生進行前置學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，而且是因為教師的教是以學（學生已有的思考基礎）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學服務。哪一個句子觸動了你的心靈，在你的心中留下痕跡，為什么？......總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。兩天的學習中老師們聆聽著觀摩者咀嚼這討論著反思著，明白了現(xiàn)代教師的角色定位，“有主演變?yōu)閷а?，由?jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變?yōu)樯?，由師長變?yōu)閷W生。史金鳳老師帶領大家學完本篇文章時，在最后讓學生“思維大爆發(fā)”，例如，根據(jù)本篇文章創(chuàng)作對聯(lián)或者一首小詩、寫公益廣告、說說身邊破換環(huán)境的現(xiàn)象、假如你今年90歲，談談此時看見羅布泊的感受。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進一步拓展，像史金鳳老師在上《羅布泊，消逝的仙湖》事先準備的教1學學案，讓學生按照學案上的要求自學，這就將以前的“個體自學”拓展為“群體自學”，讓學生在老師的指導下通過自主學習與組內(nèi)交流合作完成任務。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。四、對于如何將杜郎口的先進經(jīng)驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會：要改革就要轉(zhuǎn)變觀念杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。學生自主學習占據(jù)了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。但這種時間觀念是我們很多學生缺乏的。不能照抄照搬，不搞形式主義畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。再次，輕松。讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流、教學模式。我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。開放課堂，自主學習。讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。堅持、積累。要從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界