【正文】 交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。“本次聽課與其說(shuō)是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說(shuō)是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。總之，在這樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。杜郎口教學(xué)心得6帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。充分相信學(xué)生的能力。課堂是要講的`，不講不成課。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。杜郎口教學(xué)心得5新的學(xué)期又開始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。如果有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?在杜郎口初中學(xué)校考察期間，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多，班額過(guò)大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“靜”不下來(lái)，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。杜郎口初中沒(méi)有管理制度，但是全校上下各層次各個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)可操作性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表格。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。透過(guò)杜郎口的對(duì)教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。杜郎口學(xué)校的各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)和做法，他們都會(huì)集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的編寫原則以及上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們集體備課，互相聽課互相評(píng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)教改方法，不斷完善學(xué)科的教學(xué)制度，風(fēng)氣濃了，也起到了很好的帶動(dòng)。學(xué)校對(duì)教師有完善的管理要求。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。年級(jí)主任是對(duì)本年級(jí)班主任、科任教師進(jìn)行聘任管理、對(duì)班主任工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)老師常規(guī)工作進(jìn)行全方位的管理評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，對(duì)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成績(jī)檢測(cè)的把關(guān)。在深入了解這個(gè)模式的同時(shí)也反思了我們的教學(xué)模式。每一節(jié)課有針對(duì)該節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行書面檢測(cè)。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學(xué)到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語(yǔ)盲，老師用盡辦法想把他們拉上來(lái)，他們自己卻失去信心早就想放棄了。這在我的課堂上是不可能的。課堂內(nèi)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振。在課堂的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，快樂(lè)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)“都給我留下了深刻的印象。透過(guò)這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問(wèn)題。尤其是組長(zhǎng)介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評(píng)或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或糾正，對(duì)本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個(gè)課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。把全體學(xué)生分成六個(gè)小組，每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng)，來(lái)主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)課上，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問(wèn)題，檢驗(yàn)本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。讓他們真正成為學(xué)校的主人。聽課也不像我們學(xué)校有地方坐著，杜郎口中學(xué)的教室里聽課得站著，其實(shí)，說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn)，這不叫聽課叫看課，在看課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。靜下心來(lái)，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會(huì)與思考。做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。三、今后的打算與做法。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對(duì)子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時(shí)評(píng)價(jià)又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。短短的??時(shí)間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來(lái)的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無(wú)疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。但話說(shuō)回來(lái)，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個(gè)人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。原來(lái)，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。后半段時(shí)間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個(gè)現(xiàn)象加以論述。聯(lián)系十七小實(shí)際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要培育一種校本精神：無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項(xiàng)工作一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階！第二篇：杜郎口心得說(shuō)實(shí)話，以前我根本不知道有那么一個(gè)學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會(huì)，我們中心小學(xué)老師在廖副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺(tái)一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說(shuō)事》，觀看后使我受益匪淺。這一問(wèn)題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無(wú)作業(yè)，課上重效率。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長(zhǎng)沒(méi)任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個(gè)教學(xué)班，其中十個(gè)班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動(dòng)作用，讓其他教師心悅誠(chéng)服。在這個(gè)環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯(cuò)誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。從1997年開始，以崔其升校長(zhǎng)為首的行政班子決定實(shí)行教學(xué)改革，用一年的時(shí)間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。第一篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)有感根據(jù)學(xué)校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個(gè)主任一道參加了由州教育學(xué)會(huì)主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無(wú)路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會(huì)被撤并。在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)高俊英的話來(lái)說(shuō)：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動(dòng)，而是為了學(xué)習(xí)的動(dòng)交流、互動(dòng)。在這“四有”中，有本錢尤為重要。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過(guò)多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長(zhǎng)的殺手。這些成績(jī)的取得，與校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒(méi)有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢(shì)的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報(bào)酬情況下，那么多教改工作由誰(shuí)來(lái)做？現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒(méi)有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎(jiǎng)金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動(dòng)中。主持人和崔校長(zhǎng)談了很多杜郎口中學(xué)近年來(lái)取得的成績(jī)等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學(xué)開放式課堂的與眾不同吧！同來(lái)節(jié)目的還有河北省鹿泉中學(xué)的韓愛(ài)學(xué)校長(zhǎng)，這所學(xué)校幾年前開始學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?jī)。學(xué)生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結(jié)，感覺(jué)似乎是學(xué)生自己在講課而老師只是以為觀眾。但習(xí)慣可以慢慢改變，我想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在所有教師與學(xué)生的共同努力下，這課程改革之路會(huì)越走越好。盡管其教學(xué)模式也有一定的弊端，但它對(duì)杜郎口中學(xué)來(lái)說(shuō)是成功的，這種模式也的確對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學(xué)習(xí)使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會(huì)到了教育的真諦。課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，靈動(dòng)，有真情真意，充滿生機(jī)與活力。合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。教師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從知識(shí)樹到對(duì)每一學(xué)段教材的把握與領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。以后的課堂就以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)