【正文】 交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華?！氨敬温犝n與其說是領略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了?？傊?，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。杜郎口教學心得6帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結、鞏固練習）改革為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。大多數(shù)學生住校，也是學生在校時間長，結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。充分相信學生的能力。課堂是要講的`，不講不成課。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。杜郎口教學心得5新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現(xiàn)在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。如果有效的實施幫扶計劃呢?在杜郎口初中學?？疾炱陂g，我發(fā)現(xiàn)，每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結對子名單對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。杜郎口初中沒有管理制度，但是全校上下各層次各個項目都有一個可操作性評價標準和評價表格。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。透過杜郎口的對教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。杜郎口學校的各學科有各學科的特點和做法，他們都會集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學科的導學案的編寫原則以及上課評價標準，他們集體備課，互相聽課互相評課，及時反饋和總結教改方法，不斷完善學科的教學制度，風氣濃了，也起到了很好的帶動。學校對教師有完善的管理要求。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相老師的積極性也會調動起來，教改的工作也會有效的推進。年級主任是對本年級班主任、科任教師進行聘任管理、對班主任工作進行督導、評價、反饋，對老師常規(guī)工作進行全方位的管理評價、指導，對老師業(yè)務學習、成績檢測的把關。在深入了解這個模式的同時也反思了我們的教學模式。每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點進行書面檢測。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。這在我的課堂上是不可能的。課堂內是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。讓他們真正成為學校的主人。聽課也不像我們學校有地方坐著，杜郎口中學的教室里聽課得站著，其實，說準確點，這不叫聽課叫看課，在看課過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。靜下心來，回顧考察學習，有下面的一些體會與思考。做好小組長培訓，指導他們能真正領導本組同學在平等互助中快樂的學習。轉變教師角色定位，在平等和諧中構建新型的師生關系。三、今后的打算與做法。學生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進步中分工學習，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學習，這是一種學生容易接受的方式，學生在平等互助中學習，同時評價又是以大組為單位進行的，所以各個成員都會為自己組的進步而努力，充分調動了學生的積極性。教師角色的定位——把機會留給學生。這是杜郎口中學課堂教學改革最成功、最令人敬佩的一條。短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學，既有不足，又有可圈可點之處，而今天的學習無疑將為我以后的教學注入一股全新的血液。但話說回來，杜郎口教學模式的成功有其本身的特色，它的本質是不可能完全被模仿的。課堂上的大多數(shù)時間都是學生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學生主動權學生的注意力才得以集中。原來，杜郎口中學的教育理念是：以人為本，關注生命。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。聯(lián)系十七小實際，要想有跨越式發(fā)展，在學習杜郎口中學先進的教改經(jīng)驗的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻精神、堅定的執(zhí)行精神、做好小事的認真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領下，相信十七小各項工作一定會走上一個新的臺階！第二篇：杜郎口心得說實話，以前我根本不知道有那么一個學校叫杜郎口中學，今天下午的例會，我們中心小學老師在廖副校長帶領下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學走進《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。這一問題，在杜郎口中學得以解決，學生課下無作業(yè)，課上重效率。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學習模式和課堂“10+35”模式，確立了學生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W堂”，為學生發(fā)展創(chuàng)設了最大空間。給我最深的感受就是杜郎口的教學改革首先是教師思想的大轉變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。杜郎口中學的領導班子由校長、副校長、年級主任、學科主任組成，領導班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔任班主任和不少于一般教師的工作任務，全校有十六個教學班，其中十個班的班主任都由領導班子成員擔任，由于領導班子成員有勇挑重擔、業(yè)務精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學生展示自我、學習情況的反饋也快了。從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實行教學改革，用一年的時間抓教學環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學生交流，了解學生心理和學習需求、了解老師教的情況。第一篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學教學模式整體觀摩會有感根據(jù)學校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學會主辦的山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會。在這樣的困難面前，學校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。在杜郎口中學有一道靚麗的風景，那就是黑板，在校園內、班級內到處是黑板，用學校常務副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學生自主學習的能力；學生的“反”不是亂動，而是為了學習的動交流、互動。在這“四有”中，有本錢尤為重要。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農村中學教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。而杜郎人正是抓住這一點，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習必要基礎就是通過預習建立起來，課前預習是“三三六”教學模式之本，為此，課前預習在自主學習中尤為重要。確立了“零作業(yè)”教學管理制度中小學課業(yè)負擔過重，是長期以來困擾我國基礎教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學生建康成長的殺手。這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學改革初期，因教學思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學生；沒有無私奉獻，學校未成名前、不能給予合理報酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學沒有制度，只有文化，在杜郎口中學，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學校好了，才有教師的一切）、“嚴格是最大的關愛”等思想扎根于教師的心中、落實在教師的行動中。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學開放式課堂的與眾不同吧！同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學的韓愛學校長，這所學校幾年前開始學習了杜郎口中學的課堂教學模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?。學生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結，感覺似乎是學生自己在講課而老師只是以為觀眾。但習慣可以慢慢改變，我想在學校領導的正確指導下，在所有教師與學生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。盡管其教學模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學來說是成功的，這種模式也的確對于很多學生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學習使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。課堂成為學生展示才華的舞臺，教室成為學生自由求知的殿堂，學生的個性得以張揚。幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益；關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動，靈動，有真情真意，充滿生機與活力。合理分工，在學習中共同成長。教師要提高自己的教學水品就得不斷地學習，從知識樹到對每一學段教材的把握與領會，尤其是對學生學習方法的指導，都離不開教師的專業(yè)學習。以后的課堂就以“預習、展示、反饋”為自主學習的三大模塊，以“預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)