【正文】 193。?245。163。g176。254。252。（兌付：創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)不成熟） 193。?39。163。g176。*200。?G239。252。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：給我扛桿和支點(diǎn)，我將撐起地球！ 193。*200。來自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。163。 ?245。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。163。 1. 我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結(jié)果。?245。163。252。 2. 對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？ 193。?39。*200。252。 193。163。*200。?G239。254。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊（選拔賽） 193。252。254。?G239。g176。?245。 ?G239。163。?245。 g176。?39。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。g176。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。?39。 3. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。g176。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開發(fā)和利用自己的技術(shù)專長(zhǎng)，如果沒有一定的技術(shù)特點(diǎn)，不能夠達(dá)到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存。?G239。?245。 254。?G239。*200。g176。163。?245。 193。252。*200。g176。?39。?245。 、 “獻(xiàn)血染上愛滋病”。?G239。*200。g176。163。?245。 193。252。?G239。*200。g176。163。?39。?245。 193。252。?G239。*200。163。?39。 193。252。?G239。于弊,向廣大在校大學(xué)生供給一條可行的成長(zhǎng)門路,第二,從國(guó)度層面上說,創(chuàng)事業(yè)樂成當(dāng)然好,也能給其它企業(yè)供給經(jīng)主席，評(píng)委，各人好：由此可見，創(chuàng)事業(yè)必須投入的時(shí)間精力很是大，絕非對(duì)方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)事業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)常識(shí)和能力提出了很高的要求。以是我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有幫助于在校大學(xué)生的周全成長(zhǎng)，是否有幫助于創(chuàng)事業(yè)樂成，是否有幫助于未來商業(yè)的高程度成長(zhǎng)。社會(huì)形態(tài)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)這個(gè)新鬧事物的態(tài)度！弊，至于是否最有幫助，最優(yōu)化不是今日的討論的規(guī)模！起首，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。人生的每個(gè)選擇都象征著得掉，但今日的大學(xué)生應(yīng)該理性的衡量。一方面，人材培育模式本身就考慮了人的成長(zhǎng)階段性特點(diǎn)，才社團(tuán)對(duì)這一春秋段的人進(jìn)行高等教誨。 其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來人生帶來陰影。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。其一，對(duì)方辯友明顯主次不分，您方對(duì)大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時(shí)間精力，“魚與熊掌不可得兼”，對(duì)方連誰(shuí)主誰(shuí)次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過貪心和不切實(shí)際。社會(huì)的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無法為社會(huì)提供多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。因而個(gè)別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。其三，對(duì)方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 時(shí)下大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些個(gè)都加大了大學(xué)生有形無形資本的失效投入。而大學(xué)教誨就是讓大學(xué)生在常識(shí)得到的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品位。在校大學(xué)生常識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)形態(tài)化進(jìn)程項(xiàng)不充分，社會(huì)形態(tài)實(shí)踐的時(shí)間精力等無形資本匱乏，而這些個(gè)遺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)事業(yè)所需難以匹配的。反方辯詞：大海橫流，成敗不必在我，箐箐校園，很多人我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)