【正文】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請問：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？ 193。163。 1. 我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結(jié)果。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 來自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：給我扛桿和支點(diǎn)，我將撐起地球！ 193。?G239。g176。?39。252。g176。?245。252。g176。?39。252。*200。163。?245。252。*200。?39。 5. “戴爾，蓋茨”、 “想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)好，那就完全可以退學(xué)以后全身心投入嘛！而這個(gè)時(shí)候也就不叫在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了。*200。:專業(yè)常識進(jìn)修與課外實(shí)踐彼此結(jié)合,是常識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充分自我的反方立論陳詞6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。誠然，創(chuàng)事業(yè)機(jī)罹難得，合適的時(shí)機(jī)降姑且明明不該放棄；創(chuàng)事業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)事業(yè)能力；也有幫助于提升社會(huì)形態(tài)創(chuàng)新力，是為利。以是，對廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)事業(yè)弊大于利。啊？我們今日討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛乳對人的身體是利大于芳華不甘孤獨(dú)?。?！另外一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)的時(shí)機(jī)成本巨大。 綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。激情過后，不妨理智來看看對方辯友的有失偏頗之處。我們怎能任由功利的色彩蒙蔽了求知的雙眼，怎能任由浮躁的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學(xué)生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對個(gè)人和社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；這在客不雅上閑置了教誨資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)形態(tài)資本，可以說雙掉的下策。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)形態(tài)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。國度。語格物致知也與此悄悄一致！以是根本不存在兼不兼得的問題！同時(shí)孟子曾說：魚我2目的性第三,最有競爭力的人的共同體是最具有創(chuàng)新精力的人的共同體!我們不該在旁人的人的共同體大力創(chuàng)新朝上前進(jìn)的時(shí),大黌舍園內(nèi)資源整合的上風(fēng)是?245。*200。252。?245。g176。?G239。252。?245。g176。254。 193。g176。254。 193。g176。254。 正方觀點(diǎn)： 193。?39。 社會(huì)的進(jìn)步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步就是人的發(fā)展。254。*200。254。*200。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。?G239。?245。254。?245。163。163。 謝謝主席，大家好！ 193。*200。 1. 對方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請問：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？*200。252。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？ 193。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機(jī)意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？ 193。?39。*200。?39。 1.“不看結(jié)果看過程” 193。254。g176。 193。?G239。?39。 6.“人生歷練，人生歷練嘛” 193。254。g176。?245。252。?G239。g176。?245。254。g176。今日很高興在此與各人進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)事業(yè)是利大還是弊大”,更況且常識起首聲明我方不雅點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)弊大于利。但是這些個(gè)利都是創(chuàng)事業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。起首請?jiān)试S我指出對方辨友的幾點(diǎn)美中不足：上博士才去創(chuàng)事業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)事業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些籌辦了，碰到機(jī)遇創(chuàng)事業(yè)的寵兒，她們一小我私人的力量可能是不敷的，但她們整合起來就是一個(gè)無窮潛在力量與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。在校大學(xué)生創(chuàng)事業(yè)弊大于利（一辯稿）以功利思想疏棄學(xué)業(yè)，以浮躁氣氛逐漸沾染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。他是指按照自己的意愿創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將其發(fā)展的過程。創(chuàng)業(yè)本是一件好事，我們并不反對，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)