【正文】 首先，在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，需要在大學階段提升與完善，此時匆忙地創(chuàng)業(yè)，機會成本太大，只會以失敗草草收場。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。正如李嘉誠所說，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責任。兼職打工不是創(chuàng)業(yè)，維持一個小生意不是創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立一個公司也不一定是創(chuàng)業(yè)，是否是創(chuàng)業(yè)，關鍵在于，創(chuàng)業(yè)者是否有座大作好的信念，并付諸行動。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)事業(yè)，以放棄學業(yè)為代價也只能換來掉敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。每個大學生都曾有創(chuàng)事業(yè)的憧憬和沖動，但請沉著想想，什么是創(chuàng)事業(yè)？它不是打辯說或者是兼職做工如許簡單，而是始于事業(yè)的歷程。也不象征著常識進修的終止，倡導終自己做榜樣誨的今日社會形態(tài)也是最好的大學?。?）對方曲解辯題，還一笑而過。第四，人的精力都是有限的，尤其對正在為自身素質提高而起勁的大學生而言，進修本身就需要潑天時間和精力，如果再加之創(chuàng)事業(yè)，那絕大大都大學生會落得賠了夫人又折兵。在校大學生這一整體又具就象何特征呢？何謂在校大學生？按照國際故常，就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生，否則一個離開黌舍十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？賅博的傳授眉睫,對她們的創(chuàng)事業(yè)我們翹首以待!起首,:,即始于*200。252。?39。*200。254。 “在校大學生”，“創(chuàng)業(yè)”兩詞的界定 193。?39。*200。252。?245。163。254。?245。*200。252。?245。163。?G239。163。?245?，F(xiàn)在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已經成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？?245。 ?G239。 193。?G239。?245。g176。?39。 193。?G239。 193。*200。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。g176。?G239。g176。?G239。252。?245。252。?G239。163。只強調了創(chuàng)業(yè)會得到什么，卻忽略了（不管是有意還是無意）在校大學生創(chuàng)業(yè)會失去什么。?G239。163。252。?G239。163。 193。254。*200。163。 193。254。g176。193。其次,在校大學生已經接受過12年的基礎教誨,有相對于完善教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)事業(yè)質量,這對國度經濟不也是一種增進嗎？他的特征包括：1創(chuàng)新性綜合在校大學生和創(chuàng)事業(yè)這二者的特征，我們可以得出如許的結論：在校大學生創(chuàng)事業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。的統(tǒng)一，創(chuàng)事業(yè)是進修的一部分，大學生創(chuàng)事業(yè)指南說“創(chuàng)事業(yè)是創(chuàng)新教誨的實踐講堂”古我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)事業(yè)仔小我私人。大海橫流，成敗不必在我，箐箐校園，很多人在校大學生常識結構不完備，社會形態(tài)化進程項不充分，社會形態(tài)實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些個遺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)事業(yè)所需難以匹配的。時下大學生創(chuàng)事業(yè)的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些個都加大了大學生有形無形資本的失效投入。 首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其三，這樣一批素質不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續(xù)的智力支持。因而個別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預期。其一，對方辯友明顯主次不分，您方對大學生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學生在校應以學習為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時間精力，“魚與熊掌不可得兼”，對方連誰主誰次都分不清，還想要學業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過貪心和不切實際。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。所以，對于廣大在校大學生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。人生的每個選擇都象征著得掉，但今日的大學生應該理性的衡量。弊，至于是否最有幫助，最優(yōu)化不是今日的討論的規(guī)模！由此可見，創(chuàng)事業(yè)必須投入的時間精力很是大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)事業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)常識和能力提出了很高的要求。主席，評委，各人好：,?G239。 193。163。?G239。 193。?39。g176。?G239。 193。163。*200。 、 “獻血染上愛滋病”。?39。*200。 193。163。*200。254。?245。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術專長，如果沒有一定的技術特點，不能夠達到一定水平的話，不可能有人給他們投資，他們也不可能生存。 3. 大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)失敗的風險等等。g176。?245。?G239。?245。?G239。252。254。*200。 193。*200。 2. 對方辯友還強調，