燭之武退秦師說課教案(完整版)
【正文】 交流補(bǔ)充，最后采用探究法，深入挖掘課文中的文化內(nèi)涵。這使我聯(lián)想到了在2009年11月美國總統(tǒng)奧巴馬訪華，首站上海，并向?qū)W生演講和回答問題。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險將至。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也。（“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當(dāng)作“駐扎”講。） 示例2：佚之狐言于鄭伯。） 示例3：許之。而“遠(yuǎn)”形容詞活用為名詞，在句中指“鄭國”。知識點課文例句文學(xué)常識左傳： 春秋時期五等爵位：通假字示例：秦伯說。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語重心長，迫使對方就范。評論界有人指出：中國的青年仍需要修煉內(nèi)涵，提升國際素養(yǎng)。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。而高中文言文的教學(xué)，應(yīng)該超越字詞教學(xué)而深入對課文文化內(nèi)涵的挖掘。新課標(biāo)主張調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力。第二單元的教學(xué)內(nèi)容是古代記敘散文。（二）教學(xué)目標(biāo)以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，立足于本課及所在班級的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：：了解《左傳》有關(guān)知識，能借助注釋和工具書，理
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