再別康橋?qū)W(xué)案(教師版)(完整版)
【正文】 康河的“水草”。 ，作者對(duì)康橋的感情至美如金。知識(shí)鏈接：重章復(fù)唱手法整首詩分幾章，各章結(jié)構(gòu)相似，句數(shù)相同，句式相同，各章相應(yīng)位置的字有的雖有不同，但表意相近，這樣的手法就叫做重章復(fù)唱。動(dòng)蕩“蕩漾”指（水波）一起一伏地動(dòng)。） 長(zhǎng)篙（gāo） 滿載（z224。1928年夏天，詩人再次來到魂?duì)繅?mèng)縈的康橋，重逢的熱淚還未流感，又要面對(duì)“執(zhí)手相看淚眼”的別離，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》，《翡冷翠、山居閑話》等都是傳世的名篇。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。課前預(yù)習(xí)（20分鐘）使用說明：借助“教材助讀”，整體上了解徐志摩及其創(chuàng)作風(fēng)格。2．自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)從詩歌的意象入手賞析詩歌。名章序，筆名南湖、云中鶴等。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。動(dòng)靜自如的人才，俯拾即是。秀出風(fēng)采】整體感知熟讀詩歌，概括詩歌的情感 預(yù)習(xí)自測(cè) 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提高能力的前提，為了更好地學(xué)習(xí)本課，請(qǐng)同學(xué)們落實(shí)好下列內(nèi)容。斑駁“斑斕”指燦爛多彩，多用于書面語。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。簡(jiǎn)單地說就是借物抒情。傷心不過灞橋柳。知識(shí)鏈接：暗喻。它倒映在水中并不帶走。對(duì)《再別康橋》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ?。?A．這首詩結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏和諧，每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，具有音樂的波動(dòng)和旋律美。采采芣苢，薄言有③之。（duō 多）：拾取。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。明確：婦女們?cè)谔镆吧线叢梢安诉叧?一派歡快的勞動(dòng)景象。在這交會(huì)時(shí)互放的光亮. 成功總是有一定的方法，失敗總是有一定的原因 8 。我是天空里的一片云，一片一片摘下來。 羅）：以手掌握物而脫取。采采芣苢，薄言捋⑤之。 C．《再別康橋》是一首詩，卻又如一幅畫，作者用色彩較為絢麗的詞語，描繪出具有淡雅美的畫面。七、總結(jié)本詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？明確：這首詩運(yùn)用優(yōu)美抒情的語言，以自己回到母校康橋，在河中泛舟的所見、所思、所感，表達(dá)了對(duì)母校熱愛、依依惜別的深情.總結(jié)收獲 （反思靜悟、體驗(yàn)
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