視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告書(完整版)
【正文】 比例21%24%9%4%網(wǎng)頁設計商業(yè)影像其他人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例25%51%8%調(diào)查結果顯示，在94位受訪者中，選環(huán)境藝術設計的有21人，％；選產(chǎn)品設計的有24人，％；選服裝設計的有9人，％；選景觀設計的有4人，％；選網(wǎng)頁設計的有25人，％；選商業(yè)影像的有51人，％；選其他的有8人，％。（五）問題：您認為當今視覺傳達設計專業(yè)學生最需要培養(yǎng)的是?(多選)表25您認為當今視覺傳達設計專業(yè)學生最需要培養(yǎng)的是(多選)電腦軟件操作文案策劃美術功底設計思維人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例35%2410%23%67%社交能力 合作精神思想品德 心理素質(zhì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例29%31%8%23%調(diào)查結果顯示，對于當今視覺傳達設計專業(yè)學生最需要培養(yǎng)的能力和特質(zhì)中，有35人注重電腦軟件操作，％；關注文案策劃的有24人，占總體比例的10％；重視美術功底的有23人，％；重視設計思維的有67人，％；看重社交能力的有29人，％；認為合作精神重要的有31人，％；重視思想品德和心理素質(zhì)的分別有8人和23人，％％；通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受訪者們認為當今視覺傳達設計專業(yè)學生最需要培養(yǎng)的能力和特質(zhì)是設計思維，其次分別是電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術功底、心理素質(zhì)和思想品德。（四）視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)是學習新知識和新技能的態(tài)度，其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度、相關專業(yè)知識、勝任目前工作的能力、 團隊合作精神和工作效率。21世紀社會是知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才能力結構的要求主要體現(xiàn)在對知識的獲取、運用和創(chuàng)新中，其中創(chuàng)新能力是能力綜合的核心部分。德國包豪斯設計學院奠定了現(xiàn)代設計教育的基礎，它所建立的實習工廠、實驗教學基地,為學生提供動手實踐的機會,使學生與市場緊密結合,包豪斯的現(xiàn)代設計教育思想值得研究。對于一些專業(yè)性或技術性很強的課程，一方面可以請專家學者來講學，另一方面可請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課。將理論教學內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設計開發(fā)過程有機結合，這樣既可以使理論對實踐環(huán)節(jié)有指導作用，又可以在實踐中檢驗理論，并通過布置思考題的辦法進行考核，促使學生系統(tǒng)掌握理論知識。在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手段進行處理，不應該僅僅追求設計的數(shù)量，要更強調(diào)質(zhì)量。設計創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是求新性、求異性思維，設計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新。這是從一點出發(fā)向知識網(wǎng)絡空間發(fā)出一束射線與兩個或多個知識點之間形成聯(lián)系。創(chuàng)造性思維是抽象思維與想象的協(xié)同活動。六、電腦應用的是與非電腦與信息技術的高速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面?？傊娔X設計與專業(yè)設計教學之間應各有側重、優(yōu)勢互補、相得益彰。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。進入經(jīng)濟全球化，我院的視覺傳達設計的發(fā)展不僅面臨著種種機遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。同時它也沖擊了傳統(tǒng)的教學模式。顯然，其有賴于思維，特別是創(chuàng)造性思維的積極活動。求新思維具有偶然性、獨特性、多向性、變通性、流暢性的特點，即思考問題時注重多思路、多方式，解決問題時注重多途徑、多方案。有人說：“興趣是天才”、“興趣是智力之母”，實際也是如此。所以，應該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術服務范疇。（三）市場調(diào)研：是培養(yǎng)學生獨立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通過對企業(yè)實態(tài)、設計現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學生了解并掌握國內(nèi)、外設計的動向及趨勢，從而掌握科學的設計定位方法。這種“雙軌制”教學，既可以使學生親身感受到教師技術技藝的精干，從而調(diào)動起學生學習技藝的積極性，又能為學生提供學習與工作之間的心理銜接和工作適應銜接的環(huán)境，是培養(yǎng)社會急需的復合型人才的必須途徑?？v觀兩個世紀以來的設計教育歷史，人們大致可以概括為兩種教育模式：即以傳統(tǒng)“裝飾美術”理論為基礎的傳統(tǒng)“工藝美術”模式，和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與市場營銷為背景的“設計教育”模式。 教學過程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。信息技術進入視覺傳達設計領域，為這個領域創(chuàng)造了新
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