視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告書(存儲版)
【正文】 務的，所以藝術教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就具有藝術與科學技術相結(jié)合的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型視覺傳達設計人才。視覺傳達設計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會、環(huán)境諸多領域，對設計師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。例如在課程中開設了諸如《圖形創(chuàng)意》等注重訓練學生創(chuàng)造性思維方法的課程，集中強化學生的創(chuàng)意思維能力。缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定的實踐教學隊伍是目前制約高校實踐教學的瓶頸，在設計教育中也同樣存在這個問題?？傊?，要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，參與實際設計、開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉，真正地提高學生的設計能力和動手能力。后期為正稿繪制階段，在這個階段要引導學生去發(fā)現(xiàn)與解決設計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制問題，提高設計方案的可行性。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維激發(fā)隨著經(jīng)濟全球化現(xiàn)代視覺傳達設計教育更趨于造物的專業(yè)化，更符合使用者的心理特征，更積極的適應市場的需求，形式多樣化、多元化，對美的理解更受流行趨勢的影響。這樣便打破了重雙基輕智力，重技能輕創(chuàng)造力的師傅帶徒弟的教學模式。它分為再創(chuàng)想象，創(chuàng)造想象和幻想三種?，F(xiàn)代視覺傳達設計教學的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，絕對不能只是教技法，而是應該教學生學會思考，教學生“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤學之。在專業(yè)設計教學中，創(chuàng)意階段還應堅持手繪草圖為主，在正稿制作階段可以充分利用電腦優(yōu)勢來完成作品，提高設計效率。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。學習參考。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。針對目前部分學生過于依賴電腦的傾向，應該讓他們清醒的認識到，電腦是一種輔助設計的手段，就像畫筆或尺子一樣只是一種工具而已，它無法代替設計者的思想意識和理念。而大學生正處于邏輯思維與形象思維急劇發(fā)展和形成階段。這樣對造就創(chuàng)造型人才至關重要。所以，教學中必須把興趣視為設計的創(chuàng)造原動力。要改變視覺傳達設計專業(yè)科研靠文章的紙上談兵現(xiàn)狀。（四）設計展開： 在經(jīng)過有實際意義的市場調(diào)研以后，設計的開展開就變得順理成章、輕松自如。教師要經(jīng)常帶領學生到企業(yè)或市場中去掌握第一手資料。同時培養(yǎng)的人才還要具有市場意識的設計師，而不僅僅是追求產(chǎn)品裝飾性的美術工匠。現(xiàn)代設計教育的核心就是塑造學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在具體的設計教育過程中開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能。新的專業(yè)領域和新的設計市場對人才的整體素質(zhì)要求越來越高，迫切需求具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、掌握多學科綜合知識的高素質(zhì)視覺傳達設計人才。軟件課中認為Flash應該刪減的受訪者較多。本章利用大量表格的形式敘述了問卷調(diào)查結(jié)果，從94位受訪者對于問卷中六個調(diào)查問題的解答，逐一進行了數(shù)據(jù)整理、分析與探討。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，視覺傳達設計工作者的收入處于大設計領域中的中等水平，有超過半數(shù)的受訪者收入情況一般。（一）調(diào)研時間2013年4月（二）調(diào)研實施情況本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，通過紙質(zhì)和電子稿的方法發(fā)放。. . . .視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告 一、序言我院視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型視覺傳達設計人才。（三）樣本設計調(diào)查地點定于長三角地區(qū)，所調(diào)查的樣本構(gòu)成為視覺傳達專業(yè)畢業(yè)生或相關行業(yè)從業(yè)者。（三）問題：近年來，視覺傳達設計在大設計領域里，收入屬于？表23近年來，視覺傳達設計在大設計領域里，收入屬于？較高一般較低人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例19%61%10%調(diào)查結(jié)果顯示，19人選擇的收入較高，％，61人選擇了收入一般，％，選擇收入較低的為10人，％。選擇圖形設計、標志設計、編排設計、廣告文案、攝影、CorelDRAW、Photoshop、網(wǎng)頁設計的受訪者較少，比例上都5％以下。而圖形設計、標志設計、編排設計、廣告文案、攝影、網(wǎng)頁設計等與實際工作關系較為緊密的課程相對得分較少。視覺傳達設計、環(huán)藝設計、動漫設計、媒體設計和計算機虛擬技術表現(xiàn)手段應運而生，過去以美術技能為主的領域，逐漸被新知識、新技術所替代。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代視覺傳達設計教育的核心內(nèi)容。從包豪斯（BAUHUS）發(fā)展至今，設計教育界逐步地形成了一種共識，教
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