【正文】 略有直接關(guān)系，建國初的調(diào)整工商業(yè)實際上是對市場經(jīng)濟的肯定和發(fā)展，社會主義制度確立后開始了計劃經(jīng)濟代替市場經(jīng)濟的過程，最終形成單一公有制為主體的計劃經(jīng)濟體制，十一屆三中全會后開始新的轉(zhuǎn)變，十四大明確提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制）； 臺灣問題：（ 19世紀(jì)六、七十年代的邊疆危機、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭勝利后的回歸、解放戰(zhàn)爭時期的二 ?二八起義、蔣介石逃往臺灣、美國第七艦隊封鎖臺灣海峽、 1979年的 《 告臺灣同胞書 》 、一國兩制的構(gòu)想、兩岸的“三通”問題、今天的臺獨勢力等）；中美日關(guān)系發(fā)展演進(jìn)問題（ 1972年中美關(guān)系開始好轉(zhuǎn)，中日關(guān)系正?；?，至今 30周年）； 經(jīng)濟全球化問題（清末的閉關(guān)鎖國與世界隔絕，鴉片戰(zhàn)爭被打開國門，19世紀(jì) 60年代開始卷入世界市場 …… 新中國成立后再次國門緊閉，當(dāng)然原因不同，十一屆三中全會后對外開放， 2020年加入 WTO ）； 發(fā)展中國家要求建立公正合理的國際經(jīng)濟新秩序問題； 反對恐怖主義問題，和平與發(fā)展問題 這些熱點問題應(yīng)該說都和歷史學(xué)科有著聯(lián)系，但以何種形式與何種內(nèi)涵相聯(lián)系，取決于我們的理解和認(rèn)識。 平時訓(xùn)練中 ， 即使遇到過類似的話題 ， 也會因情景設(shè)置和問題設(shè)問的不同而有差異 ， 甚至是較大的差異 。 再如我們在充分肯定“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的同時，是否也要看到科學(xué)技術(shù)也是一柄“雙刃劍”呢？它既能造福于人類，也可以給人類帶來難以預(yù)料的問題甚至災(zāi)難，如白色污染、汽車尾氣、臭氧層破壞、“克隆”技術(shù)、高科技犯罪等。 第四 ，全面分析 ， 檢查漏解 ， 首先要完整地把題干和答案連在一起讀兩遍 ， 分析整句話是否符合歷史史實 ， 以判斷答案是否正確 。 例： 20世紀(jì)中國經(jīng)歷了三次歷史性巨變，其中第二次是 …… 【 分析 】 本題主要考查學(xué)生對 “ 三次歷史性巨變 ” 這一結(jié)論的理解 。原因大致可分為以下幾種：根本原因和具體原因：根本原因是指導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的必然因素。 所以根本原因是相對穩(wěn)定的 ， 具體原因是多變的 。 “ 借口 ” 是指歷史人物 （ 或國家 。 在此基礎(chǔ)上 ， 運用優(yōu)選法 ， 逐個比較 、 分析備選項 ， 找出最佳答案 。 材料型選擇題主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上 。 在審題時要關(guān)注專題型選擇題前面的總括 ， 這里會有一些重要的提示 ， 對我們順利答題很有幫助 。因為：第一，它的分值很高，如果審題失誤，失分將極為嚴(yán)重。 切忌不分主次的堆砌 、移植史料 。 制定答案的基本要求是史實的準(zhǔn)確性 ， 內(nèi)容的針對性 、 要點的完整性 、 敘述的條理性 、語言的簡潔性 。即抓住試題中的“攔路虎”，從多方面進(jìn)行思考，找出解決問題的辦法。 注重規(guī)范。 在訓(xùn)練中要注意文字?jǐn)⑹瞿芰Φ呐囵B(yǎng) ， 要做到思路清晰 、 邏輯嚴(yán)密 、 重點突出 、 語言簡練 。 最后 ，由于今年我省開始實行網(wǎng)上閱卷 ， 考生務(wù)必十分注意答題時字跡工整 ， 卷面整潔 。因此．教師必須指導(dǎo)學(xué)生加強解題的規(guī)范化訓(xùn)練。即對自己感到難于回答的問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)問題的要求，采取些輔助性的措施加以疏通以減少難度。 答案的編寫上 ， 要做到 “ 段落化 、 要點化 、 序號化 ” ， 以求層次清楚 ， 使人一目了然 。 所以要做到：看題作答 ， 看問作答 ， 看分作答 。 第三，跨學(xué)科綜合性主觀試題往往要運用一定的材料（地圖、詩詞、圖畫、表格、引文等）作為切入點，如不認(rèn)真審讀這些材料，就不可能全部掌握其中的有效信息，從而造成答題的失誤。 從三年的檢測結(jié)果看 ， 考生在綜合能力測試中失分較多的地方往往是跨學(xué)科綜合題 ， 尤其是跨學(xué)科綜合性主觀試題 。 它要求考生經(jīng)過獨立思考來處理歷史材料 ， 準(zhǔn)確理解或表述歷史概念 、 分析歷史事件的原因 、 目的和結(jié)果 。 例：當(dāng)前中美關(guān)系發(fā)展的最大障礙是 ……意識形態(tài)問題 、 臺灣問題 、 人權(quán)問題 、 貿(mào)易問題 比較型選擇題： 比較型選擇題往往通過對歷史事件 、 歷史人物和歷史概念等內(nèi)容的比較來考查考生的基本學(xué)科能力 。 這樣的托詞與歷史事件的發(fā)生在理論上不一定有密切的因果關(guān)系 ， 而實際上卻被人為地牽扯在一起 ，故成為 “ 不是原因的原因 ” 。 沒有經(jīng)濟找階級 ， 沒有階級找政治 。 要確定根本原因 ， 就要看與歷史事件 （ 或人物 ） 相關(guān)的社會 。也可以構(gòu)成否定形式 ， 可據(jù)題意從選項中選出符合題干要求的應(yīng)該否定的一個組合選項 。 解答選擇題的注意事項： （ l） 時空限制；（ 2） 找出題干中的關(guān)鍵詞語 （ 3） 識別干擾項與正確選項的細(xì)微差別； （ 4） 正確選項須滿足題干所有條件； （ 5） 變化角度 ， 多向思維； （ 6） 題干敘述中有無否定條件； （ 7） 注意題干中的特殊要求 。今后的高考中出現(xiàn)開放性或半開放性思維能力要求較高的試題，也并不是沒有可能的。 正因為如此 ， 做題時一定要嚴(yán)防思維定式 ， 真正做到具體問題具體分析 。審題能力是解題的開端和基礎(chǔ)。具體涉及到的歷史知識有：黨的建設(shè)問題（中共一大、二大、八七會議、遵義會議、七大、七屆二中全會、三反五反、《 過于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題 》 、兩次整風(fēng)運動、十一屆三中全會、 《 建國以來黨的若干歷史問題的決議 》 、十三大、堅持四項基本原則、反對資產(chǎn)階級自由化思潮、十四大、十