武漢市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題(完整版)
【正文】 湖北大學(xué)教育技術(shù)系主任雷體南均為我國、我省教育技術(shù)學(xué)著名學(xué)者、專家，他們將直接參入、指導(dǎo)課題的研究工作。該課題的負(fù)責(zé)人和主要研究人員組成的研究團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員功底扎實(shí)，研究水平高，專業(yè)水平，科研能力，其科研態(tài)度和科研條件是能夠順利完成本課題的研究的。研究方案立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容踏實(shí)、問題準(zhǔn)當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明；研究思路清晰、行動(dòng)設(shè)計(jì)周密、推進(jìn)步驟詳實(shí)、研究方法具體；研究隊(duì)伍的實(shí)力和條件保障的實(shí)力都很好，可以相信研究實(shí)踐一定會(huì)沉得下去，研究理論一定能提得上來。武漢市“小學(xué)信息技術(shù)與課程整合”的實(shí)踐研究已有多年的歷史，經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的積淀有一定規(guī)模，因此，該課題的研究是一種自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我升華。 我院現(xiàn)正在承擔(dān)中央電教館與美國World Links組織合作項(xiàng)目“小學(xué)信息技術(shù)與課程整合”， 本課題項(xiàng)目得到課題負(fù)責(zé)人所在單位的大力支持；本課題項(xiàng)目還得到中央電教館的大力幫助，通過中央電教館國際交流與合作處的幫助，該課題項(xiàng)目得到美國高盛基金會(huì)和埃森哲基金會(huì)的贊助，現(xiàn)已得到項(xiàng)目資助現(xiàn)金 、差旅費(fèi)、兩項(xiàng)合計(jì)：9萬元，因此，自籌經(jīng)費(fèi)部分已經(jīng)得到保障。相關(guān)負(fù)責(zé)人：丁軍、簡(jiǎn)躍進(jìn)第二階段：開題階段（2006．92006．12），理論探索、課題申報(bào)、立項(xiàng)、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，確定課題研究成員。③信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科都能實(shí)行“學(xué)教并重”（或“雙主體和諧發(fā)展”）的教學(xué)。研究的主要問題：信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新策略研究的實(shí)現(xiàn)方法是以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、提高教學(xué)效率為中心。對(duì)于學(xué)校及學(xué)校的教師來說，重要的不是像理論者那樣給課程整合下一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的定義，而是在整體上認(rèn)識(shí)到多種含義的存在，認(rèn)識(shí)到每種界定都有其特定的視角和背景。 近幾年，我市小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的課改實(shí)踐取得了令人注目的成績(jī)。培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，永遠(yuǎn)是教育不變的宗旨。但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問題，即策略問題，創(chuàng)新策略更是匱乏。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，開展教育教學(xué)改革所必需的。不言而喻，武漢市小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)我市的課程改革，對(duì)于變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高教學(xué)效率都起到了明顯的推進(jìn)作用。但是我們認(rèn)為這些策略不夠全面，也沒有在實(shí)踐中進(jìn)行大面積的驗(yàn)證，同時(shí)還需進(jìn)行理論上的嚴(yán)謹(jǐn)推敲。④信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)研究、資源庫的建設(shè)研究。我們將發(fā)揮各學(xué)校優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各學(xué)科課題組自身特點(diǎn)開展研究，為探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的創(chuàng)新策略與方法，我們選擇適應(yīng)本課題的研究方法。 其他主要參加者均為小學(xué)信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與課程整合教育、其他學(xué)科教育第一線的教師，其中，方紅櫻、方勇、熊菲和余行飛等老師近年參加全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)評(píng)
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