八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(完整版)
【正文】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑經(jīng)。指導(dǎo)思想另外，鑒于近些年來我國青少年的生長發(fā)育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提前至七年級(jí)第二學(xué)期是比較恰當(dāng)?shù)?。它包括了課程標(biāo)準(zhǔn)中第5個(gè)主題的全部內(nèi)容，還把第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育”‘和第10個(gè)主題中的“健康地度過青春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)主題更為完整。培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固雙基積極回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，積極思考，踴躍回答，認(rèn)真檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。2176。任務(wù)二：看段錄像,注意邊看邊想一想:⒈消化系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成?各結(jié)構(gòu)有什么功能?⒉細(xì)嚼饅頭,為什么會(huì)覺得甜呢?⒊口腔中的舌頭、牙齒與消化有關(guān)嗎？⒋食物中的任何營養(yǎng)物質(zhì)都要消化才能吸收嗎？⒌我們常說胃不好難消化，是不是說胃就是消化的主要器官呢？1176。觀察圖，強(qiáng)化知識(shí)，并踴躍回答。1176。大屏幕展示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)真分清消化系統(tǒng)的組成。⒉通過錄像、圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)知識(shí)，化難為易。積極參與表演，并對(duì)他人的表現(xiàn)持欣賞態(tài)度。請(qǐng)一生回答P35練習(xí)第2題。⒈鞏固雙基⒉體現(xiàn)學(xué)科合作，并減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。難點(diǎn)指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于課堂上交流；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對(duì)比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值）。 （會(huì)讀包裝內(nèi)容）。 ②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。學(xué)生就課前詢問了解的常識(shí)進(jìn)行組間交流。有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買?！÷犎W(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。4．認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集資料方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、合理營養(yǎng)1．不注意合理營養(yǎng)的危害。 預(yù)防食物中毒 ） 方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。和學(xué)生一起聽取小講座，對(duì)進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評(píng)價(jià)。）督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言 防止食品污染。 教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。組織學(xué)生分組討論交流。 學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？ 方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進(jìn)行歸納整理，寫出調(diào)查報(bào)告，課堂上小組交流，相互評(píng)價(jià)，并用所學(xué)知識(shí)為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，為長輩敬孝心。④再次為家長重新設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）整體感知食品安全的重要性。課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)第三節(jié) 合理營養(yǎng)與食品安全 教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)目標(biāo)1．舉例說出什么是合理營養(yǎng)2．關(guān)注食品安全3．嘗試運(yùn)用有關(guān)
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