【正文】 …簡答題、名詞解釋　　 教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。　　　據(jù)個體差異性規(guī)律，教育必須：，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素；、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。……心理學家勞倫茲據(jù)此提出了“發(fā)展關鍵期”的概念：指人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個最好的發(fā)展時期，也稱為敏感期、最佳期。　　　啟示：教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接。環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；環(huán)境不決定人的發(fā)展；（出淤泥而不染）人對環(huán)境的反應是能動的；（主觀能動性是外部影響轉化為內部發(fā)展因素的根據(jù)）★（三）（學校）教育　　　：　　　a..對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；　　??；　　??；　　　。代表人物：孟子：性本善 佛洛依德：性本能 威爾遜：基因復制格塞尓：強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用霍爾：一輛遺傳勝過一噸教育；高爾頓：遺傳決定論的鼻祖，個體的發(fā)展及其個性品質早在基因中就決定了（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等?！　　。ǘ┙逃龑ξ幕l(fā)展的促進作用（教育的文化功能）：　　　、整理、傳遞和保存文化的作用；　　　2.…………傳播和交流文化的作用；3.…………選擇和提升文化的作用；　　　4.…………更新和創(chuàng)造文化的作用。（一）社會政治制度對教育的制約作用（社會政治經濟制度決定教育的性質；）1．社會政治經濟制度決定教育的領導權2. ……………………………受教育權；3. ……………………………教育目的；4.……………………………教育內容的取舍；5. .……………………………教育體制。d.“學校即社會”“從做中學”、教育無目的論、五步探究教學法（三）20世紀教育學的多元化發(fā)展：二十世紀主要的教育學流派：實驗教育學（代表：拉伊amp。（2）杜威第一本現(xiàn)代教育學著作　　　，把教學理論建立在心理學的基礎上（將心理學引入教育學的第一人），奠定了科學教育學的基礎?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭游铩保?）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產三階段，稱為產婆術（引導學生自己進行思索，自己得出結論，為啟發(fā)式教學奠定了基礎）。平等性）、多元化、教育技術的現(xiàn)代化?！卧髑澹喊斯晌?。東西方共同特征階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中國：……夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)。第一章 教育與教育學第一節(jié) 教育及其產生發(fā)展★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動（本質屬性），是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。瞽宗是商代大學特有的名稱?！?（2）古代印度：婆羅門教育與佛教教育四個等級按高到低：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅?！喆稹⑻羁铡逃裰骰膬群?；；、內容民主化；。……填空題……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；……亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學》中；最早提出“教育要適應兒童的年齡特征，進行和諧發(fā)展”。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。因此被稱為“現(xiàn)代教育學之父”amp。梅伊曼）；文化……；實用主義…… ；馬克思主義……；批判主義……。(二)教育對社會政治經濟制度的影響（具體也要看）教育受到政治經濟制度的制約，同時又對政治經濟制度有維護、鞏固和加強的作用?！　　　铮ㄈ┬@文化（華勒首先提出此概念）　　?。簩W校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。荀子（性惡論）；洛克（白板說）；美國行為主義心理學家華生……填空題（三）多因素相互作用論（共同作用論）三、影響個體身心發(fā)展的主要因素……簡答題（一）遺傳（生物因素）　　　遺傳素質是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性?！　　?？……簡答題　　　；　　　b學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；　　?。?（四）個體主觀能動性（內在動力）……名詞解釋　　　是指：人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中?！　　€體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡段的特點分階段進行。此時，對個體某一方面的的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。個體身心發(fā)展規(guī)律表 現(xiàn)遵循該規(guī)律的教育要求順序性個體身心發(fā)展是一個由低級向高級，由量變到質變的過程遵循量力性原則，循序漸進地施教，拔苗助長、陵節(jié)而施都是違背該原則的階段性不同的年齡階段的學生的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展特征和任務對不同年齡階段的學生在教育的內容和方法上應有所不同，不能搞一刀切不平衡性個體身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段和不同方面都是不平衡的。（一）教育目的：是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準。教學目標日積月累的得以實現(xiàn)就會漸次達到培養(yǎng)目標，以致教育目的。（自然主義和人文主義）（二）社會本位論：確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境?！　　?、特征……論述題　　?。?）素質教育是面向全體學生的教育。主體）。1994年《中華人民共和國教師法》1. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。具體： ；；；、組織者amp。　　?。?） 從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者?！　　?. 創(chuàng)造性。（五）教師勞動的個體性和全體性。 ，新課程強調反思。 教師威信實質上反映了一種良好的師生關系；教師威信的結構：人格威信、學識……、情感……。（二）知識素養(yǎng)（教師必備的知識結構）……簡答題　　　1. 政治理論修養(yǎng)；2. 精深的學科專業(yè)知識； 3. 廣博的科學文化知識；　　　4. 必備的教育科學知識；（教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握 的最為基本的教育學科知識。教師個體的專業(yè)發(fā)展（核心）?！　　。荷朴趯W習、恒于研究、勤于反思、勇于實踐。這表現(xiàn)在：a. 學生是具有一定主體性的人，這是他作為主體的基本條件。二、師生關系的意義：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障；良好的師生關系是構建和諧校園的基礎；良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑；良好的師生關系能夠滿足學生是多種需要；三、內容……簡答題（一）師生在教育內容的教學上結成授受關系　　　1. 從教師與學生社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學生是受授者；　　　2. 學生在教學中主體性的實現(xiàn)既是教育目的，也是教育成功的條件；　　　3. 對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。強大的人格力量是，是理想的師生關系?！　　?. 民主平等。他提出“活動分析法”。分科課程根據(jù)學校的教育目標、教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排他們的教學順序、教學時限和期限。（五）國家課程VS地方課程、校本課程（從課程設計開發(fā)和管理主體來劃分）（六）基礎型課程vs拓展型課程amp。是以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程的理論?！　　〗Y構課程理論與活動課程理論存在本質差別。　　　　　　 第三節(jié) 課程內容課程是學習教育的核心?！　　?. 是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準，教師應該將課程標準作為檢查自己教學質量的依據(jù)。三級課程管理　　　　　　　　　，即學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程?！　　⌒１鹃_發(fā)更重視學生的學習需要，尤其是重視學生個體的有差異的學習需要， 同時兼顧社會的需要。，初中設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主?！?。二、主要模式：（1）目標評價模式：泰勒“課程評價之父”（2）目的游離評價模式：斯克利文（3）CIPP評價模式：斯塔弗爾比姆（4）CSE評價模式：斯太克三、基本階段： 把焦點集中到所要研究的課程現(xiàn)象上； 搜集信息 組織材料 分析材料 報告結果第八節(jié) 課程資源一、課程資源的概念：　課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有利于學生發(fā)展的各種資源?！镄抡n程倡導的教學觀　　　。特點如下：　　??；　　　2.……由教與學組成，教學是師生雙方的共同活動；　　　；　　　，是共性與多樣性的統(tǒng)一。課外教學活動。實踐性；amp。發(fā)展智力是教學活動的兩大基本任務)　　　，知識是人們對客觀世界的認識；智力是人們認識客觀事物的基本能力。四、教學過程的結構（課的結構的基本環(huán)節(jié)、教學過程的基本階段、學生掌握知識的過程）……簡答題　　　1. 激發(fā)學習動機　　　2. 領會知識（教學的中心環(huán)節(jié)）　　　3. 鞏固……。　　　3. 教學的藝術性包括：教學語言設計的藝術性；教學情境……；教學環(huán)節(jié)……　　　4. 教學的藝術性應該是教師一生的追求?！　　?. 創(chuàng)設開放課堂，為生成拓展空間。掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析amp。教學手段；；。（孔子的“學而時習之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復習是學習之母”都體現(xiàn)這一觀點）　　?。?）貫徹此原則的要求：；b通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識.；，教會學生記憶的方法；　　　6. 因材施教原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學過程中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生的同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。二、教學方法（一）概念：是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法?！　　∪秉c：不易發(fā)揮學生主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果?！　　?yōu)點：通過對所學內容的討論，同學之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力?！　　?yōu)點：，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣，擴大學生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時也可以培養(yǎng)學生觀察事物的能力和習慣?！　　』疽螅海?、鞏固以及基本技能的提高；，并對學生的練習進行及時的檢查和反饋；；?！　　』疽螅?、有計劃、有組織的進行；，教師要加強指導；，教師要指導學生寫出實習報告或者體會，并進行評閱和評定。創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮?！　　∪秉c：應用的范圍有限，有些抽象的知識不能通過此法來掌握。論述題：如何理解“教學有法、教無定法、貴在得法”？　　　這句話是對教學的全面概括?！　　?. 第一個“法”是指教學一般的原理、原則和規(guī)律，各種學派盡管說法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學的原則性。 主要包括：　　?。?）欣賞教學法　　　概念：指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。　　　　　　5. 以情感陶冶（體驗）為主的教學方法在此法中，學生是中心，教師是學生的參謀或者顧問，教師必須保證學生的主動參與，決不能越俎代庖。常用于物理、化學、生物等自然學科的教學?！　　s：參觀教學法可分為：準備性參觀、并行性參觀amp?！　　。?）讀書指導法　　　概念：指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。思想性，認真組織；，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求；，講究語言藝術；；。任務的要求； amp。　　?。?）貫徹此原則的要求： amp。主動性，引導他們通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。（此為間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律的體現(xiàn)）。　　　Ps：啟發(fā)式教學：是指教師在教學過程中據(jù)教學任務amp?！　　?. 預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)開放性，兩者具有互補性?！　　?. 運用……。知識也運用知識的能力也不同。　　　3. 教學過程是以認識過程為基礎，促進學生身心發(fā)展的過程。二、本質……論述題（一）為什么說教學過程（的本質）是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)在哪些方面？　　　，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。教學工作是學校的中心工作，學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。 教學不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。二、分類： (一)校內課程資源和校外課程資源 （二）素材性資源和條件性資源 （三）顯性課程資源和隱性課程資源三、篩選機制：優(yōu)先性原則和適應性原則四、開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法： （一）進行社會調查 （二）審查學生活動 （三）開發(fā)實施條件