【正文】 育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育） 6我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。 3教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。 1西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）?！　》泊朔N種，有了這些知識，就有利我們形成較好的解決填空題的技能?！　。劾?］兩種對立的教學方法思想為______和______?！　。劾?］人的個性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。　　這個問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。　?。劾齦］教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是______計劃、課題計劃和______計劃。重視的是細節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學生的記憶能力。命題的一個策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來后作為填空題出?！　。劾?］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______?！　〈送?，凡是含有兩個知識點的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點決定的?！　〈鸢福嚎傮w系。 1（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。 2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。 5(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》 5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師 51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。 6經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設(shè)置）。 9我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制） 9壬寅學制又名（欽定學堂章程） 9癸卯學制又名（奏定學堂章程） 9壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制） 9首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制） 9壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制） 100、壬戌學制借鑒的是（美國學制） 10近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子癸丑學制） 10我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。 1中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。 14中學勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。1戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。2中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。3古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。4教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。5學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。6關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。7毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。8體育是授予學生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。9學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。10學科課程標準（教學大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。11制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。12學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性?！毕铝心臈l教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。1319世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。14如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。15教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。16學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。17思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。18自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。19在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。20在19世紀初期出現(xiàn)“導生制”的國家是：英國。21在19世紀初斯，英國學校出現(xiàn)了（導生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。另一個成分是工作記憶,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息.25,遺忘曲線研究表明,遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢.26,所謂技能,一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式.()27,前蘇聯(lián)心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了心智動作(按階段)形成的理論.28,學習策略是學習者為了提高學習效果和效率,有目的,有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案.()29,指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由激發(fā),講演,練習,反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成.30,交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領(lǐng)會.31,交互式教學旨在教會學生四種策略:總結(jié),提問,析疑和預測.32,任何問題都含有三個基本的成分:一是給定的條件。 有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。 1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。 2實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。 3審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。4道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。 55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。 6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。 6（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。 7心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。 8對學生的心理偏差為偏愛、偏信。A．以理論假設(shè)為指導的原則B．完整性原則C．簡明、可行性原則√D．經(jīng)濟性原則3. 下列選項中正確的是（ ）。”這是采用（ ）。8. 將“疲憊”定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復B、研究必須有效度才有意義C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度1將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。 A √“尖子生” ，其結(jié)果必然是( )。 B. 情感 √ ( )。 √ (教學)計劃的最基本部分是( )。(B )A、方法與程序描述法 √B．動態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任1下列說法中正確的是( A)。（ ）A．方法與程序描述法√B．動態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任一種10. 下列說法中正確的是（ ）?！?在教育科學研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（ ）。B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。 8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等教育學選擇題教育學綜合 選擇判斷題1. 下列說法中不正確的是（ ）。 7心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。 6（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。 6小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。 5韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。 4研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念；。 4規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。 2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍變化凝固三個階段。 1意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。 記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。三是存在的限制或障礙.()33,人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類,即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題.34,問題解決是指個人應用一系列認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程.35,創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分,前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動.36,問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題,理解問題,提出假設(shè)和驗證假設(shè).37,態(tài)度是通過學習而形成的,影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向性.()38,態(tài)度是通過學習而形成的,無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的.39,品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn),是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向.40,從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象.41,服從是指在權(quán)威的命令,社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為.42,認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致.43,所謂心理健康,就是一種良好的,持續(xù)的心理狀態(tài)與過程.()44,學生心理健康教育中的心理評估,指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程.45,習慣上,人們用心理困擾,心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題.46,焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥.47,抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥.48,人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫獙騿栴}解決方式所構(gòu)成49,教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果.()50,教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準,教學結(jié)果的測量必須針對教學目標.51,如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果,則宜于選擇接受學習),與之相應的教學策略是講授教學.52,上課開始時,教師明確告訴學生學習目標,將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息,對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期.53,對所學知識材料的記憶,包括具體事實,方法,過程,概念和原理的回憶.54,知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換,即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想.55,教師的教學策略包括教學事項的順序安排,教學方法的選用,教學媒體的選擇,教學環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計等.56,在學校教育中,教師常用的教學方法有:講解法,演示法,課堂問答,練習,指導法,討論法,實驗法,參觀法,實習作業(yè)等.57,教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略,以學生為中心的教學策略和個別化教學等.58,布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中,將教學目標分為三大領(lǐng)域,即認知,情感和動作技能.59,行為目標的陳述必須具備三個要素:具體目標,產(chǎn)生條件和行為標準.60,行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標.61,在進行任務分析時,教師要從最終目標出發(fā),一級子目標一級子目標地揭示其先決條件.62,任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程.63,在進行任務分析時,教師要反復提出這樣的問題:“學生要完成這一目,預先必須具備哪些能力)？”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止.64,教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的,完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式.65,課堂教學環(huán)境包括兩個方面:即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境.66,教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃.67,發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學,主張讓學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)合作學習概念或原理.68,課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_,而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程.(13,1)69,制約課堂教學效率高低的三大要素是教師,學生和_課堂情境_.70,課堂管理_始終制約_著教學和評價的有效進行,具有促進和維持功能.71,課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_持久地_維持良好的內(nèi)部環(huán)境.72,課堂管理的促進功能,是指教師