【正文】 動 及 大 量 具 體 知 識 ，但 決 不 僅 僅 是 智 力 活 動 ， 它 不 僅 表 現(xiàn) 為 對 知 識 的 攝 取 、 改 組 和 運用 及 對 新 思 想 、 新技 術(shù) 的 發(fā) 明 ， 而 且 是 一 種 追 求 創(chuàng) 新 的 意 識 ， 是一 種 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 積極 探 求 的 心 理 傾 向 ， 是 一 種 善 于 把 握 機 會 的 敏銳性 ， 是 一 種 積 極改 變 自 己 并 改 變 環(huán) 境 的 應(yīng) 變 能 力。 教 育 目 的 是 教 育 的 根 本 性 問題 ， 或 說 核心 問題 ， 教 育 目 的 對 一 切 教 育 工 作 具 有 指 導(dǎo) 意 義。 心 理 學(xué) 家 把 少 年 期 稱為 ?危 險期 ? 或 ?心 理 斷 乳 期 ? ， 在 這 一 時期 ， 兒 童 將 從 心 理 上 擺 脫 對 成 人 的 依賴 ， 表 現(xiàn) 出 追 求 獨 立的 傾 向 。 ４ 、個 體 身 心 發(fā)展 的 一 般 規(guī) 律 及 對 教 育 的 啟示 （ 1） 順 序 性 → 循 序 漸進 （ 2） 階 段性 → 針 對 不 同 階 段 的 學(xué) 生 選 擇 不 同的 內(nèi) 容 ， 采 用 不 同 的 方 法 。 ● 20 世 紀 60 年 代 以 后 ， 我 國 開 始 嘗 試 編 寫 具 有 中 國 特 色的 馬 克 思 主 義 教 育學(xué) ． ● 20 世 紀 60 年 代 以 后 ， 美 國 布 魯 納 的 課 程 結(jié) 構(gòu) 論 和 科 爾伯 格 的 道 德 發(fā) 生 論 ， 以 及 前 蘇 聯(lián) 贊 可 夫 的 教 學(xué) 發(fā) 展 思 想 對 世 界 教育 的 發(fā) 展 產(chǎn) 生 了 深 刻 的 影響 . 第 二 章 教 育 與 社 會 的 發(fā)展 社 會 （ 包 括 政 治 經(jīng) 濟 制 度 、 社 會 生產(chǎn) 力 水平 、 科 學(xué) 技 術(shù) 、 文 化 背 景 、 傳 統(tǒng) ） 影 響 和 制 約 著 教 育； 教 育 促 進 社 會 的 發(fā) 展 （體 現(xiàn) 在 教 育 的 政 治 功 能 、 經(jīng) 濟 功 能 、 科學(xué) 技 術(shù) 發(fā) 展 功 能 和 文 化 功能 ） 。 ●柏 拉 圖 的 教 育 思 想 體 現(xiàn) 在 《 理 想 國 》 中 ●亞 里 斯 多 德 的 教 育 思 想 體 現(xiàn) 在 《 政 治 學(xué) 》 中 教 育 學(xué) 的 建 立 與 變革 （ 1） 教 育 學(xué) 成 為 一 門 獨 立 學(xué) 科 的 標 志： 捷 克 教 育 家 夸 美 紐 斯（ 15921670）的 《 大 教 學(xué) 論 》 的出 版 （ 1632 年） ● 《 大 教 學(xué) 論 》 是 近 代 第 一 本 教 育 學(xué) 著 作 ● 夸 美 紐 斯 主 張 把 廣 泛 的 自 然 知 識 傳 授 給 普 通人 的 ?泛智 教 育 ? ● 康 德 提出 ? 人 是 唯 一 需 要 教 育 的 動 物? ●盧梭 代 表 作 《 愛 彌 爾 》 。 第 二 節(jié) 教 育 學(xué) 的 發(fā)展 教 育 學(xué) 是 一 門 以 教 育 現(xiàn)象 、 教 育 問 題 為 研究 對象 ， 探 索 教 育 規(guī)律 的 科 學(xué) 。 中 學(xué) 教 育 學(xué) 考 試 大 綱 第 一 章 教 育 與 教 育學(xué) 第 一 節(jié) 教 育 的 發(fā) 展 教 育 的 本 質(zhì) ： 教 育 是 培 養(yǎng) 人 的 一 種 社 會 活 動 。 P11 １ 、 歷 史 上 的 教 育 學(xué) 思 想 （ 1） 中 國 古 代 的 教 育 學(xué) 思 想 孔 子 的 教 育 教 學(xué) 思 想 P11 孔 子（ 公 元 前 551— — 479） 是 中 國 古 代 最偉 大 的 教 育 家 和 教育 思想 家。 ●洛 克 提 出了 ?白 板說 ? ， 提出 ?人 類 之 所 以 千 差 萬 別 ，便 是 由 于 教 育 之 故 ? ； 他 主 張 紳 士 教 育 。 １ ９ ９ ３年 ， 中 共 中 央 、 國 務(wù) 院 在 《中 國 教 育 改 革 和 發(fā) 展 綱 要中 指 出 》 ： ?誰 掌 握 了 ２ １ 世 紀 的 教育 ， 誰 就 能 在 ２ １ 世 紀 的 國 際競 爭 中 處 于 主 動 的 地 位 。 （ 3） 不 平 衡 性 → 個 體 身 心 發(fā) 展 的 關(guān) 鍵期 （ 4） 互 補性 → 注 重 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 信 和 努 力 的 品質(zhì) （ 5） 個 別 差 異性 → 因 材 施教 ? 拔 苗 助長 ? 、 ?凌 節(jié) 而 施 ?違 背 了 人 身 心 發(fā) 展 的 順 序 性 ； 在 教 育 教 學(xué) 中 采 用 ?一 刀切 ? 、 ? 一 鍋 煮 ? 的 辦 法 ， 違 背 了 人 身 心 發(fā) 展 的 差 異 性。 少 年 期 總 體 性 的 階 段 特 征 是 ： 身 體 狀 態(tài) 的 劇 變 ， 內(nèi) 心 世 界 的發(fā) 現(xiàn)， 自 我 意 識 的 覺醒 ， 獨 立 精 神 的 加 強 。 作 用 ： 導(dǎo) 向 作 用 、 激 勵 作 用 、 評價 作 用 。 能 不 能 培 養(yǎng) 學(xué) 生 創(chuàng) 新 精 神 和 創(chuàng) 新 能 力 是 應(yīng) 試 教 育 和 素 質(zhì) 教 育 的 本 質(zhì) 區(qū)別 ； 重 視 創(chuàng) 新 能 力 的 培養(yǎng) ， 也 是 現(xiàn) 代 教 育 和 傳 統(tǒng) 教 育的 根 本 區(qū) 別 。 學(xué) 生 享 有 的 主 要 權(quán) 利 有 哪 些？ P76 （ 1） 人 身權(quán) 、 身 心 健 康權(quán) 、 人 身 自 由權(quán) 、 人 格 尊 嚴權(quán) 、 隱 私 權(quán) 、 明 義 權(quán) 、 榮 譽 權(quán) 等 。 教 師 職 業(yè) 的 本 質(zhì) （ 或 說 教 師 的 根 本 職 責 ） 是 教 書 育 人 。 教 師 優(yōu) 良 的 個 性 品 質(zhì) 包 括 ： 熱 情 慷 慨 、 善 于 交 際 、樂 于 助 人 、 有 責 任心 、 仁 慈 友 善 、 合 群 合 作 、 公 平 客 觀 、 耐 心 周 到 、有 幽 默 感 。 第 六 章 課程 第一 節(jié) 課 程 概述 ●把 課 程 用 于 教 育 科 學(xué) 的 專 門 術(shù) 語 ， 始 于 英 國 教 育 家 斯 賓 塞。 教 學(xué) 大 綱 又 稱 學(xué) 科 課 程 標 準 ， 是 課 程 計 劃 中 每 門 學(xué) 科 以 綱 要 的 形 式 編 定 的 、 有 關(guān) 學(xué) 科 教 學(xué) 內(nèi)容 的 指 導(dǎo) 性 文 件 。 課 程 評 價 既 是 課 程 設(shè) 計 與 實 施 的 終 點 ， 又 是 課 程 設(shè) 計 與 實 施 繼 續(xù) 向 前 發(fā) 展 的 起 點。 教 學(xué) 以 促 進 學(xué) 生 德 、 智 、 體 、 美 等 方 面 全 面 發(fā) 展 為 根 本 目 的。 要 通 過 發(fā) 展 性 教 學(xué) ， 啟 發(fā) 誘 導(dǎo) 學(xué) 生 進 行 推理 、 證 明 、 探 索 、 發(fā) 現(xiàn) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 獨 立 學(xué) 習(xí) 的 能 力 、 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 ， 以 適 應(yīng) 科 學(xué) 技 術(shù) 發(fā) 展 的 時 代 要 求 。 教 學(xué) 過 程 的 基 本 特 點 （ 或 說 基 本 規(guī) 律） （ 1） 間 接 經(jīng) 驗 與 直 接 經(jīng) 驗 相 結(jié) 合 （ 2） 掌 握 知 識 與 發(fā) 展 智 力 相 統(tǒng) 一 （ 3） 教 學(xué) 過 程 中 知 、 情 、 意 的 統(tǒng)一 4） 教 師 主 導(dǎo) 作 用 于 學(xué) 生 能 動 性 結(jié) 合 教 學(xué) 中 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 主 要 是 間 接 經(jīng) 驗 ， 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 間 接 經(jīng) 驗 要 以直 接 經(jīng) 驗 為 基 礎(chǔ)。 貫 徹 直 觀 性 原 則 的 基 本 要 求 是： （ １ ） 正 確 選 擇 直 觀 教 具 和 現(xiàn) 代 化 教 學(xué) 手 段； （ ２ ） 直 觀 要 與 講 解 相 結(jié) 合 ； （ ３ ） 重 視 運 用 語 言 直 觀。 貫 徹 循 序 漸 進 原 則 的 基 本 要 求： （ １ ） 按 教 材 的 系 統(tǒng) 性 進 行 教 學(xué) ； （ ２ ） 注 意 主 要 矛 盾 ， 解 決 好 重 點 與 難 點 的 教 學(xué)； （ ３ ） 由 淺 入 深 ， 由 易 到 難 ， 由 簡 到 繁。 備 課 是 教 師 教 學(xué) 工 作 的 起 始 環(huán) 節(jié) ， 是 上 好 課 的 先 決 條 件。 課 的 一 般 結(jié) 構(gòu) （ 主 要 指 綜 合 課 的 主 要 環(huán) 節(jié) ） 包 括 ： 組 織教 學(xué) 、 檢 查 復(fù)習(xí) 、 講 授 新 教 材 、 鞏 固 新 教材 、 布 置 課 外 缺 點 ： 強調(diào) 系 統(tǒng) 的 書 本 知 識 的 學(xué) 習(xí) ， 容 易 產(chǎn) 生 理 論 與 實 際 脫節(jié) ； 強 調(diào) 教 學(xué)過 程 的標 準 、 同 步 、 統(tǒng) 一 ， 難 以 適 應(yīng) 學(xué) 生 個 別 差 異 ， 不 利 于 因材 施 教 。 德 育 過 程 的 結(jié) 構(gòu) 是 指 德 育 過 程 中 不 同 質(zhì) 的 各種 要 素 的 組 合方 式 。 德 育 過 程 的 基 本 矛 盾 是 社 會 通 過 教 師 向 學(xué) 生 提 出 的 道 德 要 求 與 學(xué) 生 已 有 的 品 德 水 平 之 間 的 矛 盾。 教 學(xué) 策 略 的 基 本 特 征 ： 綜 合 性 、 可 操 作 性 、 靈 活 性 教 學(xué) 策 略 的 主 要 類型 （ 1） 內(nèi) 容 型 策 略 （ 2） 形 式 型 策 略 （ 3） 方 法 型 策 略 （ 4） 綜合 型 策 略 教 學(xué) 過 程 中 如 何 有 效 提 供 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 是 教 學(xué) 策 略 的 核 心 內(nèi) 容 。 將 這 些 研 究 、 分 析 結(jié) 果 ， 納 入 課 時 計劃 。 貫 徹 因 材 施 教 原 則 的 基 本 要 求： （ １ ） 針 對 學(xué) 生 的 特 點 進 行 有 區(qū) 別 的 教 學(xué) ； （ ２ ） 采 取 有 效 措 施 ， 使 有 才 能 的 學(xué) 生 得 到 充 分 的 發(fā) 展 。 貫 徹 啟 發(fā) 性 原 則 的 基 本 要 求 ： （ １ ） 調(diào) 動 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 主 動 性； （ ２ ） 啟 發(fā) 學(xué) 生 獨 立 思 考 ， 發(fā) 展 學(xué) 生 的 邏 輯 思 維 能 力； （ ３ ） 讓 學(xué) 生 動 手 ， 培 養(yǎng) 獨 立 解 決 問 題 的 能 力 ； （ ４ ） 發(fā) 揚 教 學(xué) 民 主。 選 擇 的經(jīng) 驗 材 料 是 經(jīng) 過 改 造的 、 少 量 且 能 反映 事 物 本 質(zhì) 特 征 的。 通 過 教 學(xué) 激 勵 發(fā) 展 學(xué) 生 的 主 體 能 動 性 。 （ 2） 發(fā) 展 學(xué) 生 智 力 、 體 力 和 創(chuàng) 造 才 能。 第 七 章 教 學(xué) （ 上 ） 第 一 節(jié) 教 學(xué) 工 作 的 意 義 和 任務(wù) 教 學(xué) ， 是 教 育 目 的 規(guī) 范 下 的 、 教 師 的 教 與 學(xué) 生 的 學(xué) 共 同 組 成 的 一 種 活 動。 學(xué) 科 課 程 標準 是 編 寫 教 科 書 和 教 師 進 行 教 學(xué) 的 直 接 依 據(jù) ， 也 是 衡 量 各 科 教 學(xué)質(zhì) 量 的 重 要 標 準 。 ●課 程 論 側(cè) 重 研究 ?教 什么 ? 教 學(xué) 論 側(cè) 重 研 究 ? 如 何教 ? ●課 程 是 學(xué) 校 教 育 的 基礎(chǔ) 課 程 改 革 是 教 育 改 革 的 核心 ●課 程 類 型 指 課 程 的 組 織 方 式 或 設(shè) 計 課 程 的 種類 ● 課 程 類 型 是 如 何 劃 分 的 ？ P88 （ 1） 根 據(jù) 課 程 任 務(wù) 劃 分 基 礎(chǔ) 型 課 程 注 重 學(xué)生 基 礎(chǔ) 學(xué) 力 的 培養(yǎng) 拓 展 型 課 程 注 重 拓 展 學(xué) 生的 知 識 與 能 力 研 究 型 課 程 注 重 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 探究 態(tài) 度 與 能 力 （ 2） 根 據(jù) 課 程 制 定 者 或 管 理 層 次 劃 分 國 家 課 程 、 地 方 課 程 、 學(xué)校 課 程 （ 通 常 以 選 修 課 或 特 色 課 的 形 式 出 現(xiàn) ） ●制 約 課 程 的 主 要 因 素 是 什 么？ P91— 92 1234 （ １ ） 社 會 發(fā) 展 的 要 求 及 提 供 的 可 能 ； （ ２ ） 人 類 文 化 及 科 學(xué) 技 術(shù) 發(fā) 展 水 平 ； （ ３ ） 學(xué) 生 的 年 齡 特 征 、 知 識 、 能 力 基 礎(chǔ) 及 其 可 接 受 性 ； （ ４ ） 課 程 理 論。 師 生 關(guān) 系是 教 育 活 動 中 的 最 基 本 關(guān) 系 。 ４ 、 教 師 職 業(yè) 專 業(yè) 化 的 條 件 （ 教 師 應(yīng) 具 備 的 專 業(yè) 素 養(yǎng)） 學(xué) 科 專 業(yè) 素 養(yǎng) ： （ １ ） 精 通 所 教 學(xué) 科 的 技 術(shù) 性 知 識 和 技 能 ； （ ２ ） 了 解 該 學(xué) 科 相 關(guān) 知 識 ； （ ３ ） 了 解 該 學(xué)