實(shí)施面臨的困難及對(duì)策(完整版)
【正文】 要理念，積極參與、努力學(xué)習(xí)。教師教學(xué)行為在悄然發(fā)生著變化，教師工作的創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)。但是也不可否認(rèn)的，由于一些困難的存在，農(nóng)村普通高中在推進(jìn)課程改革當(dāng)中卻也表現(xiàn)出了許多的無可奈何和無所適從，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)度是緩慢的，也是不均衡的。我校從“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念出發(fā)，把高中課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作提升教育教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的契機(jī)，高度重視，激情投入。年暑假，學(xué)校積極組織、精心安排，強(qiáng)化新課程崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)。日，下年即將進(jìn)入高一年級(jí)實(shí)施新課改的崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（含案例）培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行新課程改革是一個(gè)新生的事物，有很多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)揣摩，而且在實(shí)施過程中不斷有新的情況和問題出現(xiàn)。11因?yàn)橹挥凶屨n改實(shí)踐在我們學(xué)校行動(dòng)起來，才會(huì)在實(shí)踐意識(shí)到不足，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)促使我們的老師去抓緊學(xué)習(xí)。⑷詳細(xì)制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案，明確工作思路和工作措施。高二年級(jí)根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)必修、選修模塊的教學(xué)順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐過程中不斷探索最適合校情的課程開設(shè)方案。1—3綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，是我國(guó)普通高中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是新課程改革的亮點(diǎn)，更是難點(diǎn)。位任課教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)教師，目前所有研究性學(xué)習(xí)小組已完成第一個(gè)課題的結(jié)題報(bào)告。甚至于購(gòu)買有關(guān)課程改革的書報(bào)雜志都很少?！半m然一年來新課改開展得看似如火如荼，但事實(shí)上，新課程改革還不是高中教育的中心任務(wù)。表現(xiàn)之二是，在考試至上的思維里，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)超過了關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生考試成績(jī)影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持課改工作的態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)本是新課改的結(jié)構(gòu)性突破，現(xiàn)實(shí)開展中除了受許多客觀條件的制約外，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的操作也甚為麻煩。按照新課程改革的要求對(duì)很多老師而言是重起爐灶，即使是常規(guī)教學(xué)任務(wù)也無疑加大了工作量，此外，還得兼任一些沒有配備專門人手科目的任務(wù)，工作量日益劇增，部分教師的工作負(fù)擔(dān)難以承受。在面對(duì)差生面積大的課堂，實(shí)施理想改革也是困難重重。尋求聯(lián)合共建。實(shí)際上由于重視程度不夠，激勵(lì)措施不到位，工作量安排不均等多方面原因，導(dǎo)致新課改過程中出現(xiàn)少數(shù)人干部分人看，多數(shù)人既不干也不看；少數(shù)人累得要死，多數(shù)人看熱鬧。我校不必要強(qiáng)求所有學(xué)生都往高考獨(dú)木橋上擠，而允許他們根據(jù)自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、興趣愛好，有多種選擇。二是申請(qǐng)上級(jí)部門調(diào)整學(xué)校布局。開展縣域內(nèi)兄弟學(xué)校交流研討活動(dòng)。譬如綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，可以聯(lián)系村鎮(zhèn)福利院，新農(nóng)村建設(shè)示范村、示范組共同建設(shè)，甚至還可與區(qū)域很近的兄弟學(xué)校共同建設(shè)。三、我校走出新課改實(shí)施困境的對(duì)策㈠多法并舉，應(yīng)對(duì)新課改的“瓶頸”。實(shí)施新課程改革的每一個(gè)教師都必須接受相關(guān)部門組織的崗前培訓(xùn)，這些培訓(xùn)往往是兩至三天就把整個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容解讀殆盡，因此，教師常常是風(fēng)塵仆仆而去，糊里糊涂而回，效果甚微，既浪費(fèi)時(shí)間又花費(fèi)本來就不多的薪水，回來還得趕教學(xué)進(jìn)度，苦不堪言卻又難以招架！㈣學(xué)生難以調(diào)教，是制約我校新課改的“硬傷”。成長(zhǎng)記錄袋成為當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革的新亮點(diǎn)，但實(shí)施大多流于形式。再加上新課改是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，總得有一個(gè)摸索、試行的過程，甚至有一個(gè)“交學(xué)費(fèi)”的過程，不是馬上就能上正軌、就能立竿見影的。我校更是陷入“升學(xué)謀生存式”的發(fā)展模式不能自拔，唯恐升學(xué)環(huán)節(jié)上有了簍子，陷入眾口難辨的境地。此外，人力資源的投入也是一筆不小的開支。（3）社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生利用周日、假日回到街道居委會(huì)、村支部、福利院參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，本學(xué)期共計(jì)
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