xxxx年12月期末質(zhì)量分析(完整版)
【正文】 （二）試卷分析 ： 1.（1）基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。 2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測質(zhì)量分析一、語文學(xué)科（一）試題分析語文試題嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。對平時所學(xué)的知識記憶扎實，并能靈活運用。寫話、日記、書信格式正確，習(xí)作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現(xiàn)象發(fā)生，說明同學(xué)的功底扎實。三年看拼音，寫詞語中的玩具的“具”少一橫，謙虛的“虛”字虎字頭的橫丟掉了。有的學(xué)生填寫的詞語不規(guī)范或者不準(zhǔn)確。第3小題中按要求寫句子有丟字落字的現(xiàn)象。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受。等等類似這類錯誤問題，均是因為學(xué)生在相關(guān)概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學(xué)中，要注重學(xué)生概念形成過程的教學(xué)，達(dá)到知識內(nèi)化。第一題第（1）小題學(xué)生的準(zhǔn)確率僅在80％左右；四年在社會小實踐的第3題中，有30%的同學(xué)只求出特快列車和普通列車單獨行駛15小時所行的路程，而忘記求總共行駛的路程。二年答題的不夠完整。再如：第三大題的第4小題，5+5+5+4,不可以改寫成算式（），學(xué)生有看成是可以改寫成算式（）。（3）加強概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達(dá)到舉一反三。（5）從課堂入手，加強學(xué)生綜合運用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。四年學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，不能把生活實際與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行很好的聯(lián)系，特別是填空題的12小題，出現(xiàn)錯誤的同學(xué)很多。這些問題的出現(xiàn)，均是由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活掌握，不能融會貫通的使用知識。如一年對于變換了說法后的較簡單的題目，缺少分析能力。二、數(shù)學(xué)學(xué)科（一）試題分析 本次試題能緊扣
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