“課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”課題實施方案(完整版)
【正文】 要的基礎(chǔ)。 1 “課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究” 課 題 實 施 方 案 常熟市楊園中學(xué)課題組 一、課題研究的背景 當(dāng)今社會的發(fā)展已經(jīng)形成了全球經(jīng)濟(jì)一體化的格局，知識經(jīng)濟(jì)社會已初步形成。 我國教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標(biāo)。 洋思中學(xué)是江蘇教學(xué)改革的一面旗幟，其成功點是正確擺正了教與學(xué)的關(guān)系，即教師教學(xué)過 程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都 有獲得成功的機(jī)會。 我校有一批積極參與教學(xué)改革和實踐的青年教師， 2020年我校有 7 位老師的 9 篇論文在省級刊物上發(fā)表；有三名青年教師在市級評優(yōu)課中獲獎；有多名教師的論文在教學(xué)年會上交流。他認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者， 而應(yīng)該是知識獲得的參與者。明確教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)之一對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評價上。 學(xué)習(xí)方法研究。因此，在實驗過程中，我們除了一般意義上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練、作出要求外，還將對學(xué)生個體實際進(jìn)行分析，分清學(xué)生個體哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，然后針對性的施加教育干預(yù)。 反饋性原則。 自然實驗法。 適當(dāng)采用計算機(jī)等輔助科研手段。 十、課題研究的實施步驟 本課題研究的時間定為 2020 年 4 月 －－ 2020 年 4 月，具體分為： 研究準(zhǔn)備階段（ 2020 年 4 月－－ 2020 年 8 月） 這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻(xiàn)研究；人員培訓(xùn)，明確分工；實驗班和對照班的選擇、測試；實驗的整體設(shè)計。 比較法。對學(xué)生來說，反饋能使他及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。研究時先調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法，并加以歸納總結(jié)分類，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，同時針對
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