“課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”課題實(shí)施方案(文件)
【正文】 “智力三維理論”和“思維結(jié)構(gòu)理論”，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練；結(jié)合弗洛姆的“期望理論”、德威克的“成就 目標(biāo)理論”，激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)與情緒、認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行自我監(jiān)控能力的建立和培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。明確教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)之一對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評(píng)價(jià)上。 六、課題研究的內(nèi)容 對(duì)于自主性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不同的理論學(xué)派可謂是眾說紛紜，莫衷一是。 學(xué)習(xí)方法研究?？茖W(xué)合理安排時(shí)間是能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 6 主要保證。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了一般意義上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練、作出要求外，還將對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際進(jìn)行分析，分清學(xué)生個(gè)體哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，然后針對(duì)性的施加教育干預(yù)。實(shí)驗(yàn)過程中 要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。 反饋性原則。 7 科學(xué)性原則。 自然實(shí)驗(yàn)法。 調(diào)查法。 適當(dāng)采用計(jì)算機(jī)等輔助科研手段。 研究總結(jié)階段（ 2020 年 2 月－－ 2020 年 7 月） 這一階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試；分析總結(jié)，深化研究；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文；完成結(jié)題，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審鑒定；成果推廣。 十、課題研究的實(shí)施步驟 本課題研究的時(shí)間定為 2020 年 4 月 －－ 2020 年 4 月，具體分為： 研究準(zhǔn)備階段（ 2020 年 4 月－－ 2020 年 8 月） 這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻(xiàn)研究；人員培訓(xùn)，明確分工；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的選擇、測(cè)試；實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)。 個(gè)案法。 比較法。 八、課題研究的方法 文獻(xiàn)資料法。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。 個(gè)體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)。讓
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