“課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究”課題實施方案-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果。研究時先調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法，并加以歸納總結(jié)分類，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，同時針對不同學(xué)科的特點，由教師建議性提出好的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生采納。 學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)活動中，教師要做到明確教學(xué)目標，精心設(shè)計提問，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。 五、課題研究的目標 5 從教師一方面來說，就是要通過教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！薄敖桃粋€人某門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。 四、課題研究的理論依據(jù) 鄧小平教育理論、教育思想，黨中央、國務(wù)院有關(guān)教育改革的法規(guī)文件，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的講話。 三、課題研究中的有關(guān)概念的界定 本題中有“自主學(xué)習(xí)”：“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)校還有語音室、兩只電腦室、多媒體創(chuàng)作室和多媒體教室、寬帶光纜不久將接入，另外學(xué)校還有常規(guī)的實驗室、圖書室和兩個閱覽室。 基于上述思考，我們選擇了“在課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究”這一課題。另一方面 農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有純樸的優(yōu)點但也存在惰性的缺點，課前不預(yù)習(xí)，課后少復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，依賴于教師的講解。如此從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生成為貯存知識的機器，“克隆”知識的載體。對今天的學(xué)生來 說具備自我學(xué)習(xí)，自我知識的更新能力已遠比掌握現(xiàn)有知識更有積極意義。終身學(xué)習(xí)是未來社會的人生存的必要條件。時代信息化和 Inter 的完善給人類提出了新的要求。傳統(tǒng)的以知識積累為主的教學(xué)的學(xué)習(xí)已無法應(yīng)付未來的生活和工作?！皫熣?，傳道授業(yè)、解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識為中心，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學(xué)生從而進入大腦， 然后是考試，以分數(shù)的高低來衡量學(xué)生掌握知識與否的標準。 我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，創(chuàng)辦于 1959 年，由于學(xué)校規(guī)模的調(diào)整，近幾年來從未
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1