聯(lián)考成績分析各項指標說明(完整版)
【正文】 由正負號和絕對數(shù)值兩部分組成，正負號說明原始分是大于還是小于平均數(shù)，絕對數(shù)值說明原始分距離平均分數(shù)的遠近程度。根據(jù)教育統(tǒng)計學的原理，原始分轉換成標準分的意義可以從下面的比較中反映出來：⑴單個標準分能夠反映考生成績在全體考生成績中的位置，而單個原始分則不能。由于標準分代表了原始分在整體原始分中的位置，因此是可比的。難度取值介于0 — 1之間。 區(qū)分度取值介于 — +，值越大，區(qū)分效果越好，如果是負數(shù)，說明實際水平高的得了低分，實際水平低的得了高分。 信度與難度、區(qū)分度的關系：一份試卷中過難的題目越多，考生猜測答題的可能性越大，試卷信度越低，而如果過易的題目多，又造成考生得分容易，從而使得分數(shù)差異小，也使信度偏低。效標的選擇是統(tǒng)計效度的根本，一般可選擇公認比較客觀的考試成績作為效標。2達標貢獻值達標平均分：根據(jù)測驗或考試總分數(shù)的實現(xiàn)目標（如上本科最低錄取控制分數(shù)線等目標分數(shù)值），按各科試題難度系數(shù)的比例分配計算出的各科目標分數(shù)值： R：該科目達標平均分權值D：實現(xiàn)目標原始分數(shù)值Pi：各科目試卷難度P：該科目試卷難度達標貢獻值：在某次考試中，針對某個實現(xiàn)目標，某個考試群體的各科成績所發(fā)揮作用的大小，參試群體可以是個體考生、某班考生、某?？忌蚰骋活惪忌?。如果M1大，M2小，這說明這個學科有點弱，單科上線的人數(shù)占總分上線的人數(shù)比例太少了。 如果M2值較小，則說明雙上線人數(shù)較少，無論M1大或小，單科對總分貢獻都小。這是一個極簡單的道理。將有效分作為一個基本尺度，可以用來衡量學生各科成績的平衡情況，看看學生的學科成績是否均衡。外語(－%)、科學(－%)與政治(－%)的相對差比總分的相對差小許多。比如，有些學校只關注一本上線率，而另一些學校可能重點關注二本上線率。第三步：明確后階段的備考目標與措施。學科主要增分項目應成為后階段學科訓練的主要內容。 第10頁(共10頁)。即明確每個增分對象在哪個學科、哪個知識板塊還可以增分。②明確每個班和每個學科有哪些增分對象由哪位老師具體負責跟蹤指導。各區(qū)各校既可以參照我們劃出的各層次上線臨界范圍來確定臨界生，也可以自定，通常是本區(qū)或本校每條線的期望上線人數(shù)減去已上線人數(shù)后剩余的人數(shù)。數(shù)據(jù)越小，做出的貢獻越大。⑶：判斷各學科教學總體水平的高低。一本劃線以上均分=500247。什么是“有效分”？顯然是“能實現(xiàn)預期目的的考分”。學科上線命中率（1）雙上線——單科上線 命中率1 M1 =（雙上線人數(shù) / 單科上線人數(shù)）*100%（2）雙上線——總分上線 命中率2 M2 =（雙上線人數(shù) / 總分上線人數(shù)）*100%運用命中率進行評價的建議： （1）M1應該=35%，M1越大，則單科與總分的配合程度較好。該評價體系只對參試群體作“考試結果評價”使用，不涉及教學質量評價。如果使用磅秤進行測量體重，連續(xù)測得的同一個數(shù)值都是同一個，也就是說測試結果的前后一致性相同，反映測試工具的穩(wěn)定性和可靠性，因此使用磅秤測量體重是可信度高的。 提高信度的方法：影響測驗信度的因素主要有：試卷的難度、題型、題量、測驗的內容、測驗的組織、測驗時間長短、評分的客觀程度、應試環(huán)境等，其中試卷的難度、題型、題量、內容是由命題者把握的，也是影響測驗信度的重要因素。區(qū)分度與難度的關系：難度的高低直接影響考生的得分，難度過高或過低的試題（或試卷），考生的得分都比較集中，從而區(qū)分度低；難度適中的試題（試卷），不同水平的考生將有較大差異的得分反應，從而有較高區(qū)分度。客觀題難度計算： 主觀題難度計算： P：難度指標 P：難度指標R：答對某道客觀題的人數(shù) ：所有考生
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1