聯(lián)考成績(jī)分析各項(xiàng)指標(biāo)說明-wenkub
2023-07-12 05:59:40 本頁面
【正文】 分+英語分+綜合分。那么在最后統(tǒng)計(jì)過程中將多出這個(gè)虛擬科目的指標(biāo)來代替四科總分指標(biāo)。最高（低）分一次考試中在某個(gè)團(tuán)體中得到最高（低）分的單位。例如：一次數(shù)學(xué)考試得到80%分?jǐn)?shù)或以上的同學(xué)為優(yōu)秀，70%以上80%以下的同學(xué)為良好，60%以上70%以下的同學(xué)為及格，60%以下的同學(xué)為低分率。例如：某題總分為10分，考生所得分?jǐn)?shù)為6分，則該題的得分率為6247。薄弱點(diǎn)：考生得分率小于一定比例的試題（得分率比例由用戶設(shè)定）。差距值的絕對(duì)值數(shù)值代表與平均分偏離的程度。1成績(jī)段分布科目成績(jī)段分布：對(duì)單科成績(jī)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)（具體分段由用戶設(shè)定）。此指標(biāo)直觀反映了被測(cè)團(tuán)體的成績(jī)的分布情況，以便測(cè)試者了解各個(gè)班（學(xué)校）的整體素質(zhì)。1成績(jī)等級(jí)成績(jī)等級(jí)就是把成績(jī)分為幾個(gè)等級(jí),具體設(shè)置由用戶設(shè)定，可以是ABCD等級(jí)，也可以是甲乙丙丁。上述甲生語文成績(jī)的百分等級(jí)為95，就表明了甲生勝過所屬團(tuán)體中百分之九十五的同學(xué)，同時(shí)也表明了同學(xué)中有百分之五在語文的分?jǐn)?shù)上勝過甲生。例如，A、B兩組各有6位學(xué)生參加同一次語文測(cè)驗(yàn)，A組的分?jǐn)?shù)為9876545，B組的分?jǐn)?shù)為7776667。它由正負(fù)號(hào)和絕對(duì)數(shù)值兩部分組成，正負(fù)號(hào)說明原始分是大于還是小于平均數(shù)，絕對(duì)數(shù)值說明原始分距離平均分?jǐn)?shù)的遠(yuǎn)近程度。因?yàn)榭荚嚨念}目的難度，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響到學(xué)生的得分。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分的意義可以從下面的比較中反映出來：⑴單個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分能夠反映考生成績(jī)?cè)谌w考生成績(jī)中的位置，而單個(gè)原始分則不能。不同的學(xué)科，由于試題的難易程度不同，各學(xué)科的分?jǐn)?shù)價(jià)值也就不同。由于標(biāo)準(zhǔn)分代表了原始分在整體原始分中的位置，因此是可比的。各學(xué)科原始分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差一般都不相同，而各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差都基本相同，因此，各科的標(biāo)準(zhǔn)分是可加的。難度取值介于0 — 1之間。 一份優(yōu)秀的試卷，試題的難度應(yīng)有變化，應(yīng)使難度適中的試題占的分值比例大一些，難度較大的試題占比例小一些，使難度分布呈正態(tài)分布，這樣可以保證考試有一定的區(qū)分度。 區(qū)分度取值介于 — +，值越大，區(qū)分效果越好，如果是負(fù)數(shù)，說明實(shí)際水平高的得了低分，實(shí)際水平低的得了高分。區(qū)分度在某種程度上可衡量該題目的優(yōu)劣，而各題區(qū)分度的加權(quán)平均是衡量一份試卷優(yōu)劣的重要指標(biāo)。 信度與難度、區(qū)分度的關(guān)系：一份試卷中過難的題目越多，考生猜測(cè)答題的可能性越大，試卷信度越低，而如果過易的題目多，又造成考生得分容易，從而使得分?jǐn)?shù)差異小，也使信度偏低。2效度效度指測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性的程度，亦即測(cè)量是否達(dá)到預(yù)期的目的。效標(biāo)的選擇是統(tǒng)計(jì)效度的根本，一般可選擇公認(rèn)比較客觀的考試成績(jī)作為效標(biāo)。因此信度與效度可以得出如下關(guān)系:(1)信度低，效度不可能高。2達(dá)標(biāo)貢獻(xiàn)值達(dá)標(biāo)平均分：根據(jù)測(cè)驗(yàn)或考試總分?jǐn)?shù)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（如上本科最低錄取控制分?jǐn)?shù)線等目標(biāo)分?jǐn)?shù)值），按各科試題難度系數(shù)的比例分配計(jì)算出的各科目標(biāo)分?jǐn)?shù)值： R：該科目達(dá)標(biāo)平均分權(quán)值D：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)原始分?jǐn)?shù)值Pi：各科目試卷難度P：該科目試卷難度達(dá)標(biāo)貢獻(xiàn)值：在某次考試中，針對(duì)某個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，某個(gè)考試群體的各科成績(jī)所發(fā)揮作用的大小，參試群體可以是個(gè)體考生、某班考生、某?？忌蚰骋活惪忌?小題選率對(duì)選擇題的選擇情況進(jìn)行選項(xiàng)分析所得出的指標(biāo)。如果M1大，M2小，這說明這個(gè)學(xué)科有點(diǎn)弱，單科上線的人數(shù)占總分上線的人數(shù)比例太少了。 （3）不同學(xué)校（班級(jí)）縱向可比較全體（或目標(biāo)學(xué)校、班級(jí)）的MM2值差異，橫向可比較本單位內(nèi)各學(xué)科之間MM2的數(shù)值差異，以便發(fā)現(xiàn)問題，做出針對(duì)性的改進(jìn)。 如果M2值較小，則說明雙上線人數(shù)較少，無論M1大或小，單科對(duì)總分貢獻(xiàn)都小。這樣，有效分就可以分解為“有效總分”和“各科有效分”了。這是一個(gè)極簡(jiǎn)單的道理。因?yàn)樗趽Q算的過程中，以一個(gè)數(shù)據(jù)群內(nèi)的屬性為基點(diǎn)，以“有效”為基本尺度，在衡量各種因素的影響時(shí)，只以數(shù)為據(jù)，這樣，求算出來的各學(xué)科有效分實(shí)際上是等值的。將有效分作為一個(gè)基本尺度，可以用來衡量學(xué)生各科成績(jī)的平衡情況，看看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)是否均衡。(如下表)相對(duì)差怎么求？相對(duì)差%=(
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