【正文】 家》）（《說虎》）例：舜發(fā)于畎畝之中。例：而吾蛇尚存，……（《捕蛇者說》） ①表示并列關(guān)系，譯為：并且，而且。例：固以怪之矣。例：屬予作文以記之……（《岳陽樓記》）例：不以物喜，不以已悲。 ②譯為：用，拿。 助詞，用于湊足音節(jié)，無實(shí)意，不譯。（《愚公移山》）例：太醫(yī)以王命聚之。之 代詞，代人，譯為：他，他們。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。 還有一點(diǎn)同學(xué)們要特別注意，一個(gè)虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。 在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如“而、則、乃”；第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 代詞，代事，譯為：這，它。例：有良田、美池、桑竹之屬。（《陋室銘》） 動(dòng)詞，作謂語，譯為：去，往。（《扁鵲見蔡桓公》） ③譯為：憑，靠。（《出師表》） ②表示順承關(guān)系，譯為：就，然后。例：積于今，六十歲矣。（《捕蛇者說》） 其 作人稱代詞，代人，與后面的動(dòng)詞、形容詞一起作賓語。例：殫其地之出，竭其廬之入。 作指示代詞，近指。例：其一犬坐于前。 ③借助關(guān)鍵信息分析觀點(diǎn)。作者的寫作背景、動(dòng)機(jī)等是我們解讀所供文言要義的一把鑰匙。要注意的是，對文章中作者欠當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)及消極因素，還要視答題的實(shí)際情形來作出恰如其分的評(píng)析。其次，對照原文，排查錯(cuò)誤?！敬蛴　?【評(píng)論】 課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。 第四步 （2）句子翻譯題。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 （3）內(nèi)容理解題?！敬蛴　?【評(píng)論】“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。　　譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮x國無禮?！　。ɑⅲ嗥浜恚M其肉，乃去?！　±?的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。　　譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）　　譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的?！　。ò耍o中生有地增添內(nèi)容　　一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思?！　∵@個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：　　尋找可以出使回報(bào)秦國的人，卻沒有找到?！敬蛴　?【評(píng)論】 一類是在現(xiàn)代漢語中仍有生命力，有的用法與現(xiàn)代漢語相同、相近，有的在現(xiàn)代漢語中習(xí)慣用作雙音節(jié)詞，但基本含義不變。文言中還有“走”、“涕”、“犧牲”、“交通”、“無論”、“物理”等均與今解釋不同。 例：“下見見小潭”，“見”通“現(xiàn)”。有幾種背誦方法可供參考。前者由風(fēng)浪起，上至日星，下至山岳，旁及商旅，其情必是“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目肅然，感極而悲者矣”。 （1）用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。 四、方法指津詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。我們拿到一篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的古文，首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，俗話說“書讀百遍，其義自見”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。 另外，我們還要有全文意識(shí)，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。 ④常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 當(dāng)然，我們在抓虛詞標(biāo)志斷句時(shí)，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介詞，詞性變了。我們可以利用語法知識(shí)，對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。 古文中兩個(gè)相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。 、提升的詞語 謫：被罰流放或降職。 左遷：降職。 黜、廢：廢棄不用。 ①知。 ②中央文官。提前賓語的作用在于強(qiáng)調(diào)賓語。難二》）——也是國君的力量，臣子有什么力量呢？2. “不……乎”“不亦……乎”是較委婉的反問說法，即“不是嗎”，或者“不也是嗎”。如： （1）然則又何以兵為？（《荀子。季氏》）——孔子說：“冉求，恐怕該責(zé)備你吧？” 表示疑問的固定句型1. A、“如……何”“奈……何”“若……何”，相當(dāng)于“對（把）……怎么樣（怎么辦）”。如： （1）更若役，復(fù)若賦，則何如？（《捕蛇者說》）——更換你捕蛇的差役，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。如： （1）如太行、王屋何？（《愚公移山》）——能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？ （2）君長有齊，奚以薛為？（《戰(zhàn)國策。學(xué)而》）——學(xué)習(xí)了又按時(shí)去復(fù)習(xí)它，不是很高興（的事）嗎？“何”并不是賓語，而是定語。如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。 ①武官。 ③主。 改：改任官職。 轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職。 方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。因此，正確的標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)在“爭投水”后加上一個(gè)逗號(hào)。 題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也。如掌握了文言語序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。）：“不亦……乎”（不亦說乎？）：“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）：“無乃……乎（無乃不可乎？）：”可得……歟“（可得聞歟？）：”得無……乎“（得無異乎？）等，可以幫助斷句。 這段文字相當(dāng)?shù)湫汀?② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； 文言文中“之乎者也”之類的虛詞特別多，歐陽修的《醉翁亭記》通篇用了二十七個(gè)“也”字，幾乎每句句末都用了“也”字，傳為美談。如廣東卷中的 “史官曰”。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐