(我與新課程共同成長)(完整版)
【正文】 志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。 所以在教學過程中，我們的關鍵是讓學生“學會學習”，這個過程要經(jīng)過“要我學——我要學——我能學”的階段。C. 后任務階段，這是語言焦點階段。 在實際教學過程中，對每個單元的知識結構和語言編排要做認真的研究，依據(jù)不同單元的特征，給學生編排任務，在具體實施中分為：A. 前任務階段。 二、提倡采用“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點?；顒咏Y束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。 3. 學生的情感態(tài)度是課程改革的關注點之一。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。 再次，英語教學要著眼于全面發(fā)展。帶著疑惑我多次請教同事且在課余時間認真細讀新課改書籍：《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》、《高中英語課程標準的理念和實施》《教師行動研究的理論與實踐意義》和《高中學校的任務型教學》等，慢慢的我對新一輪的國家基礎教育課程改革有了進一步的認識與領悟。然而，成長不可能一帆風順，而必須經(jīng)歷風風雨雨。接觸新課程，讓人感覺如沐春風?？磥硭麄兩险n只顧高興了，卻沒有太多關注所學語言。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的做法截然不同：教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展我們需要研究學生們的差異，以便能找到對學生進行因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在告訴學生知識形成的規(guī)律上，以便使學生的思維在教學進程中得到訓練，既長了知識，又增了才干。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。教師在課堂上最好使用較為簡單的英語指導學生開展各種活動，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。問題是不要把學習語言基礎知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。 5. 文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。任務型教學把語言及其相關因素融為整體進行學習，能提高學生運用語言過程中的正確度和速度。學生以各種形式執(zhí)行并完成任務，此階段的主要目的是培養(yǎng)學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。 三、要樹立新的教學觀念。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務專業(yè)水平。課堂上也一樣，一位教師說過：“熱情和動力是教室里必備的兩個重要的因素。新課程的改革在寧夏不斷的深入，從最初的熟悉課改理念，到現(xiàn)在的理論指導實踐，我們在困惑中探索、學習、實踐，在此過程中挑戰(zhàn)自我，改進教學方式、提高文化素養(yǎng)、擴展知識內(nèi)涵，與課程共同成長?！?，使教學環(huán)節(jié)緊湊
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