【正文】 后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩?，以增強學(xué)生的自信心和自豪感。 在實際教學(xué)過程中，對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排要做認(rèn)真的研究，依據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排任務(wù)，在具體實施中分為：A. 前任務(wù)階段。 所以在教學(xué)過程中，我們的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段。 總之，在現(xiàn)階段，我們教師僅憑一張嘴，一支粉筆，一本課本來從事教學(xué)，已不再受學(xué)生歡迎了，那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)，不僅使我們教師教得枯燥無味，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強為之只能是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維?！叭藗兛偸窍矚g聚集在活力四射的談話者身旁，就如同野雁總喜歡停留在秋天的麥田里”。為了讓他們順利完成任務(wù)，學(xué)會運用從課本學(xué)到的功能句進行交際，要求學(xué)生必須談及姓名、年齡、家庭、學(xué)校，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要求他們談及喜歡的課程、愛好等，并提供了有關(guān)語言知識與語言技能運用的一些建議： 1) Talk about yourself: What’s your name? How old are you? Where are you from? (name, …years old, from) 2)Talk about your family: How many people are there in your family? What does your father/mother do? etc. (there are …in my family)3) Talk about your habits: What do you like to do in your spare time? Why do you like …? etc. (like to, spare time)4) Talk about your school: How many classes are there in your school? How many teachers are there in your school? How many buildings are there in your school? etc. (school, classes, teachers, buildings)5) Talk about school subjects: Which subject do you like best? Which do you dislike? Why? (subject, like best, dislike, because, be good at, prefer…to…, be interested in) 課堂上讓學(xué)生作口頭匯報，作為本次任務(wù)的延伸，并布置了以下任務(wù)作為家庭作業(yè)：課后采訪一位老師，將其情況用英語作書面匯報。” 任務(wù)型教學(xué)通過交互活動相互溝通，有利于牢記語言知識，形成熟練技巧。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。問他們學(xué)了些什么，犬家都想不起來。 記得我剛教