【正文】 分辨的微笑，區(qū)別熟悉的人和陌生人（有明確對象的）：六、七個月的嬰兒開始怕生（沒有明確的對象）鮑爾華（依戀理論）（1）陌生人焦慮 （2）分離焦慮兩者既有好處，也有壞處分離焦慮的三個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢及特點主要表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。（六）嬰幼兒的社會認知：物理世界和社會兩歲的兒童開始懂得別人心中的愿望（他想要），4歲兒童開始懂得信念（他認為）。（知識的結(jié)構(gòu)）或（組織）是影響記憶的關鍵因素有效記憶是將知識（分層次貯存）和（按層次）提取六、幼兒想象的發(fā)展——2歲最初表現(xiàn)（一）想象的概述：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。，記憶目標明確的活動，再認與回憶的效果比不明確的要好。（五）有意識記與無意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努的識記。，回憶和再認，再認記憶是回憶的初級水平，回憶比再認困難的多。四、注意：心理活動對一定對象的指向和集中。（1）嬰兒喜歡圓形 （2）偏好正常的人臉（3）偏好運動的物體 （4）嬰兒喜歡中等復雜的圓形 （1）測試深度知覺的實驗稱為“視覺懸崖”實驗，由吉布森提出。（2）嬰兒喜歡波長較長的暖色，比如“紅、橙、黃”（紅黃藍綠常見顏色）。（2）嗅覺具有“嗅覺適應”現(xiàn)象（入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭）。四、補充知識 “白板說”《愛彌兒》順應自然、尊重兒童 （王陽明）兒童的天性是愛游戲、好活動的：兒童并不是成人的縮小版（物理學）（生理學）和（心理學）知識第二章 幼兒認知的發(fā)展一、認知：是指認識和知識，認識是一個動態(tài)的過程，知識是這個過程的結(jié)果。（3）心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映（社會環(huán)境對人類心理的作用尤為重要）。：（1）心理過程(認知過程——基礎； 情感過程——動力；意志過程——調(diào)控) 認知過程的核心是思維 （2）個性心理：個性傾向性系統(tǒng)、個性心理特征系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學，是研究人自身的學科門類。三、綜合（心理的基本特征）。（4）心理的主要觀能動性，表現(xiàn)為兒童來到這個世界，大腦并不是一張白紙。：單一感覺刺激，作用在人的感覺器官上而引起的心理反映。（3）20周的胎兒具備聽覺能力，14～19歲才達到最佳水平）。（6）視知覺的功能： 空間知覺、差異辨別、 背景辨別、 視覺填充、對象再認（7）所有感覺器官中最活躍、最主動的感覺器官是眼睛，70%～75%的信息是通過視覺得到的。（2）常見的感覺轟炸：大量的早教訓練、興趣班、幼兒教育小學化。（3）注意力的穩(wěn)定性逐步增強，3歲注意力集中時間5～7分鐘，4歲15分鐘，5歲20分鐘，6歲25分鐘。，也有一定的回憶能力。，機械識記占主導，意義識記迅速發(fā)展。（六）機械識記和意義識記，意義識記為理解性記憶。2.（1）視覺復述策略（盯著目標反復的看）位置。七、幼兒思維的發(fā)展 思維是人腦機能（高級成就）“在地球上最美花朵”（一）思維的概述：是人腦對客觀事物間接的概括的反映：（1）間接性：不是直接的認識事物（2）概括性：從大量感性材料中，歸納出本質(zhì)特性 （3）組織性：打破原有的組別重新進行分組（二）思維發(fā)展的一般趨勢 ：（做）（1）借助動作進行思維（2）智慧動作的出現(xiàn)，標志著直覺行動思維的發(fā)展（3）直覺行動思維由12～18個月一直延續(xù)到幼兒園小班（3歲）時期：（看）（1）借助表象進行思維（2）具體形象思維是幼兒期的主要思維特點（3）特點：①具體形象性②開始認識事物的屬性：（想）（1）借助語言、概念進行思考總結(jié)：思維的發(fā)展趨勢是直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。、歸納推進、類此推進。：①從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生的較早，情感發(fā)生的較晚，是在社會生活中逐漸形成的②情緒具有情境性和暫時性的特點，它往往隨著情景的改變而改變，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映③情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，更多的是內(nèi)心體驗，不輕易流露出來。（1）幼兒教師的情緒管理任務，不僅消除幼兒的消極情緒，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感，幫助他們學會認識和調(diào)節(jié)自己的情緒。（四）影響性格形成的因素？ （1）家庭：家庭中的親子關系，家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭，大家庭，破裂家庭），家庭氣氛及父母榜樣會影響幼兒的形成（2）幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成從出生到56歲是性格形成的重要階段四、自我意識（一）自我意識的分類（1）形式上 ?自我認識（自我概念和自我評價）自我觀察 ?自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪內(nèi)疚、自我欣賞?自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制（2）內(nèi)容上?物質(zhì)自我：外貌、衣著?心理自我：認知、情感 ?社會自我：社會角色權(quán)利、義務（二）自我意識的發(fā)展 點紅測驗（1）對自己身體的認識 對自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識，大約2歲時才開始發(fā)生（2）對自己行動的認識（3）對自己心是活動的意識 4歲兒童，開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的出現(xiàn)（1）自我評價的發(fā)展（自我評價是自我意識發(fā)展的核心）（2）自我體驗的發(fā)展（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別方面和多方面進行評價（2）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價（3）從主觀情緒性評價初步客觀的評價五、幼兒的性別化（一）概念：將生物學的性別與社會對性別的要求融進個體的自我知覺和行為之中的過程，就是兒童性別化的過程（二）、兒童的性別概念（兒童性別化的過程包括以下幾個）（1）性別認同：正解判斷自己是男性或女性（23歲）（2）性別穩(wěn)定性：理解人的一生，性別保持不變（34歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（67歲獲得；47歲發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）（1）生物取向階段（68歲）（2）社會取向階段（913歲）（3）心理取向階段（1417歲）第六章 幼兒的心理健康一、健康（維護嬰幼兒的身體健康）是維護他們的心是健康的基本保障社會適應有力