【正文】 ，其發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞怯感，體驗著意志的實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓練。二、情緒和情感的作用 人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語表情三、情緒和情感的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生，即怕、怒、愛。兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習慣于稱為三個階段），就發(fā)展進程來說是不可逆的，就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。，但記憶的效果還是意義識記好？答：①由于幼兒的知識和經驗較少，難以將新材料與已有經驗加以聯(lián)結②幼兒的理解能力還不夠強，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內部聯(lián)系，各個材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對于成人來說，幼兒較多地使用機械識記。，兒童的再認能才非常精確。（3）感覺剝奪：感覺過少。（4）6個月～3歲，嬰兒易患中耳炎。：①闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢（基礎）②揭示兒童心理發(fā)展的機制（本質）：?理論研究法 ?實論研究法 觀察法：（最簡單、最基本、最實用的方法） 調查法 （談話法、問卷法、測量法、作品分析法）實驗法：（最嚴密、最客觀的方法）：當一種刺激反復出現(xiàn)時，刺激產生的反應會逐漸減弱，這就叫習慣化。. . . . .第一章 緒 論學習參考一、名詞解釋：3～6歲（學前：0～6歲、幼兒前期：0～3歲；初期：3歲；中期：4歲；后期：5歲）：0～18歲：稱為心理現(xiàn)象，是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。：當兒童感知到出現(xiàn)一個新刺激，它不同已習慣化了的刺激時，就會做出新的強烈反應，原有的習慣化就終止了。（1）2歲左右，視敏度接近成人。（4）常見的感覺剝奪：包辦孩子的生活，缺乏玩具、家庭氣氛冷漠。，標志著嬰兒期記憶缺失階段的結束。（七）再認和回憶的影響因素，幼兒期隨著年齡的增長，再認與回憶的能力都有所提高。（三）表征：兒童在頭腦中運用表象預設動作的進程和結果。（八種）（二）嬰兒的幾種基情緒表現(xiàn)笑是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和恐懼則是最基本的消極情緒表現(xiàn)。，其發(fā)展任務是獲得的主動感，克服愧疚感，體驗著目的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)在幼兒能獨立行動。（四）影響性格形成的因素？ （1）家庭：家庭中的親子關系，家庭結構（核心家庭，大家庭，破裂家庭），家庭氣氛及父母榜樣會影響幼兒的形成（2）幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成從出生到56歲是性格形成的重要階段四、自我意識（一）自我意識的分類（1）形式上 ?自我認識（自我概念和自我評價）自我觀察 ?自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪內疚、自我欣賞?自我調控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制（2）內容上?物質自我：外貌、衣著?心理自我：認知、情感 ?社會自我：社會角色權利、義務（二）自我意識的發(fā)展 點紅測驗（1）對自己身體的認識 對自己身體內部狀態(tài)的意識，大約2歲時才開始發(fā)生（2）對自己行動的認識（3）對自己心是活動的意識 4歲兒童，開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的出現(xiàn)（1）自我評價的發(fā)展（自我評價是自我意識發(fā)展的核心）（2）自我體驗的發(fā)展（3）自我調節(jié)的發(fā)展？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別方面和多方面進行評價（2）從對自己外部行為的評價到對內心品質的評價（3）從主觀情緒性評價初步客觀的評價五、幼兒的性別化（一）概念：將生物學的性別與社會對性別的要求融進個體的自我知覺和行為之中的過程，就是兒童性別化的過程（二）、兒童的性別概念（兒童性別化的過程包括以下幾個）（1）性別認同：正解判斷自己是男性或女性（23歲）（2）性別穩(wěn)定性：理解人的一生，性別保持不變（34歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（67歲獲得；47歲發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）（1）生物取向階段（68歲）（2）社會取向階段（913歲）（3）心理取向階段（1417歲）第六章 幼兒的心理健康一、健康（維護嬰幼兒的身體健康）是維護他們的心是健康的基本保障社會適應有力（一）概念：指身體、心理、社會適應三者之間的動態(tài)平衡（身份健康、心理健康）（二）心理健康二、幼兒心理健康的標志（一）動作發(fā)展總體符合常模（第一個標志）七坐八爬、九月長牙 平均數(shù)（二）語言的運用符合語境（三）熱愛游戲，善于游戲（游戲是主要的活動方式也是主要的學習方式）（四）情緒明朗，善于表達情感（五）年齡特征明顯（老氣橫秋、滴水不漏、左右逢源）（六）很快適應環(huán)境的變化三、心理健康的影響因素？（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)①生物性焦慮（人身安全）反映缺乏自信②成長性焦慮反映忽視規(guī)律③目標性焦慮反映渴望補償④社會性焦慮反映教育的浮躁，商業(yè)炒作的結果（三）社會文化（大眾媒體的作用）（四）個體因素，總之，又可以稱為生理因素，社會因素及個人因素四、積極促進幼兒的心理健康（一）如何積極促進幼兒的心理健康（二）如何關注幼兒的情緒健康（1）注意幼兒情緒發(fā)展的任務要與年齡階段相適應P247（2）形成新的依戀（幫助他們與老師形成新的依戀關系）（3）幫助幼兒集中注意力（游戲是維護幼兒注意力的最有效的手段）（4）多與家長溝通（三）如何幫助幼兒克服情緒危機（1）妥善處理分離焦慮（2）敏銳覺察幼兒的情緒（3）關心單親家庭的幼兒（4）幫助幼兒了解死亡（安全教育、生命教育）（四）幫助幼兒掌握社會性技巧（1）培養(yǎng)幼兒的移情（培養(yǎng)幼兒移情的有效手段之是鼓勵角色扮演）P253（2）幫助幼兒積累分享的經驗（分享是一種親社會行為）（3）幫助邊緣兒童提商社交技巧（缺乏社交技巧如忽視、嘲笑別人）（五）維護幼兒的自尊（1）接納和關心所有的幼兒，兒童發(fā)展心理學的基本出發(fā)點是承認兒童不同于成人 P255（2）肯定和認同幼兒（建立自尊的首要方法，在實際教育過程中，教師的表揚和贊美是常用方法）（3）尊重幼兒（游戲權、選擇權、體驗權、知情權）（六）愛護