幼兒心理學知識要點說明-文庫吧
2025-06-09 00:46 本頁面
【正文】 自身經(jīng)驗的信息保存，加工和提取的心理過程。，回憶和再認，再認記憶是回憶的初級水平，回憶比再認困難的多。（高級水平），遺忘規(guī)律為先快后慢，%，%。（1）內(nèi)隱記憶：是一個人的過去經(jīng)驗對當前活動無意識的影響。（2）元記憶：是研究記憶者本人的知識信念等因素對記憶過程影響。（二）記憶的分類內(nèi)容：形象識記（主導）和語詞識記態(tài)度：無意識記（主導）和有意識記方式：機械識記（主導）和意義識記時間：感覺記憶，短時記憶，長時記憶（三）嬰兒記憶的發(fā)展。，也有一定的回憶能力。，兒童的再認能才非常精確。，標志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。（四）幼兒記憶的發(fā)展（幼兒期記憶的特點），形象識記占主導，語詞記迅速發(fā)展。 形象識記的效果好于語詞識記。，無意識記占主導，有意識記開始發(fā)展。 無意識記的效果好于有意識記。，機械識記占主導，意義識記迅速發(fā)展。意義識記效果好于機械識記。，它們并不是此消彼長的關系。（五）有意識記與無意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努的識記。？活動動機和活動性質(zhì)，通常游戲的方式比（學習）直接教授的方式識記的效果要好。：沒有自覺的目的，不需特定的識記方法，不需特殊的意志努力的識記。？（1）外部因素：材料必須直觀、鮮明、生動。（2）內(nèi)部因素：與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度、智力水平和活動方式有關，其中情緒狀態(tài)是關鍵因素。（六）機械識記和意義識記，意義識記為理解性記憶。，但記憶的效果還是意義識記好？答：①由于幼兒的知識和經(jīng)驗較少，難以將新材料與已有經(jīng)驗加以聯(lián)結(jié)②幼兒的理解能力還不夠強，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，各個材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對于成人來說，幼兒較多地使用機械識記。（七）再認和回憶的影響因素，幼兒期隨著年齡的增長，再認與回憶的能力都有所提高。，記憶目標明確的活動，再認與回憶的效果比不明確的要好。，受首因效應和近因效應的影響，幼兒對位于開始部位和結(jié)尾部位，再認與回憶的效果比中間的部位的好。（八）記憶恢復現(xiàn)象：在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學習完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。，小班兒童的記憶恢復現(xiàn)象比大班明顯，在智力落后的兒童身上，并沒有發(fā)現(xiàn)。（九）幼兒的記憶策略（記憶方法）：為了提高記憶效果而采用的手段。2.（1）視覺復述策略（盯著目標反復的看）位置。（2）特征定位策略（標簽附加一個，典型特征）（3）復述策略（不斷重復識記對象的名稱）（4）組織性策略（分別組成不同的類別）（5）提取策略（找出線索）“視覺復述策略”出是最簡單，最常的策略。、最有效的策略。（知識的結(jié)構(gòu)）或（組織）是影響記憶的關鍵因素有效記憶是將知識（分層次貯存）和（按層次）提取六、幼兒想象的發(fā)展——2歲最初表現(xiàn)（一）想象的概述：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。（二）想象的類型1. 目的?無意想象（無目的）?有意想象（有目的）、獨立性、創(chuàng)造性 ?再造想象：根據(jù)語言文字的描述，或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應的新形象的過程（有依據(jù)）?創(chuàng)造想象：根據(jù)已有表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程（沒有依據(jù)的）（是創(chuàng)造想象的特殊形式）：?積極幻想：符合實際，有積極作用? 消極幻想：不符合實際，有消極作用（三）與童年期相比，幼兒想象的特點？，有意想象開始發(fā)展，再造想象占主導，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。，易變換。，與現(xiàn)實之間的界線（最典型的特點），只滿足于想象過程的本身。，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。七、幼兒思維的發(fā)展 思維是人腦機能（高級成就）“在地球上最美花朵”（一）思維的概述：是人腦對客觀事物間接的概括的反映：（1）間接性：不是直接的認識事物（2）概括性：從大量感性材料中，歸納出本質(zhì)特性 （3）組織性：打破原有的組別重新進行分組（二）思維發(fā)展的一般趨勢 ：（做）（1）借助動作進行思維（2）智慧動作的出現(xiàn)，標志著直覺行動思維的發(fā)展（3）直覺行動思維由12～18個月一直延續(xù)到幼兒園小班（3歲）時期：（看）（1）借助表象進行思維（2）具體形象思維是幼兒期的主要思維特點（3）特點：①具體形象性②開始認識事物的屬性：（想）（1）借助語言、概念進行思考總結(jié)：思維的發(fā)展趨勢是直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習慣于稱為三個階段），就發(fā)展進程來說是不可逆的，就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。（三）表征：兒童在頭腦中運用表象預設動作的進程和結(jié)果。，表征是最初思維的內(nèi)部機制。（四）概念：，其中基本概念（最容易表征的）為核心層，圍繞著基本概念還有上位概念和下位概念（知覺特征）是兒童形成概念的重要因素，兒童頭腦中的（范疇類型）也是進行分類獲得概念的重要因素。動物——狗——哈巴狗上位概念——基本概念——下位概念？（1）一一對應原則 （2）穩(wěn)定次序原則 （3）基數(shù)原則（4）抽象原則 （5）次序無關原則（五）問題解決和推理：是一種有目標指向的認知活動。2.（編碼水平有直接關系）解決問題最根本的策略是進行推理。、歸納推進、類此推進。，青春期兒童傾向于演繹推進。（六）嬰幼兒的社會認知：物理世界和社會兩歲的兒童開始懂得別人心中的愿望（他想要），4歲兒童開始懂得信念（他認為）。2～4歲之間的兒童則介乎愿望和信念之間。當代的發(fā)展心理學們，傾向于認為，兒童的頭腦中擁有（形成知識）和（解決問題）的最初的特殊資源。 第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展第一節(jié) 早期情緒的發(fā)生一、情緒和情感的概述概念：情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗。二、情緒和情感的關系：①情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒的經(jīng)驗概括②情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，情感是在情緒的基礎上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來③情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。：①從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生的較早，情感發(fā)生的較晚，是在社會生活中逐漸形成的②情緒具有情境性和暫時性的特點，它往往隨著情景的改變而改變，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映③情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，更多的是內(nèi)心體驗，不輕易流露出來。二、情緒和情感的作用 人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語表情
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1