【正文】 （兩、三歲以后出現(xiàn)）（扮妖怪，蛇會咬人、黑夜有鬼）（4）與思維相聯(lián)系的情緒和情感（幽默）（5）與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感（二）幼兒情緒和情感的深刻化集中體現(xiàn)在幼兒高級情感的發(fā)展，如道德感、理智感和美感的發(fā)生（判斷一個事情正確與否并做出相應(yīng)的行為）（1）嬰兒看到別的孩子哭或笑，也會跟著哭或笑，這就是所謂的“情感共鳴”，心理學稱為移情。（二）內(nèi)容 （攻擊性行為）（三）社會化的前提—是認知的發(fā)展（四）社會化的目標—形成完整的自我?角色系統(tǒng)?能力結(jié)構(gòu)、自我情感、自我評價二、語言的發(fā)展（一）前語言時期：準備說話的階段稱之為前語言時期（01歲） （知覺表達） ?03個月 ：單音節(jié)階段 ?48個月 ：多音節(jié)階段 ?912個月：模仿音階段 （二） 語言時期—語音、詞匯、語法、語用能力（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語音（1）詞匯數(shù)量的增加（36歲增長較快）（三四倍） （2）詞類范圍用擴大（先實后虛，實詞中先名詞動形，最后其他實詞）（3）積極詞匯的增長（1）從渾沌一體到逐步分化 （2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整 （4）句子長度由短到長大約在1歲到1歲半時 單詞句1歲到2歲時：雙詞句 兒童早期的語言大約2歲半左右：復合句 功能有表達情感、意動和指物三個方面 語用能力的發(fā)展（1）合適的表達方式（4歲）（2）國家法貫的復述能力（5歲） （3）行動的調(diào)節(jié)能力 自我中心語言：?重復? 獨白?集體獨白 社會化語言：?適應(yīng)性告知? 批評各嘲笑? 命令請求和威脅 ④問題與回答（4）語言發(fā)展中的個別差異?習得的時間? （常物） B. 表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀——（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)（三）依戀的類型%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母?矛盾型依戀：最愛哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當父母離開后又表現(xiàn)出十分思念）?回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負責的父母（四）依戀類型形成的原因，主要取決子后天父母對孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）（生物學因素）（五）依戀的作用，提高認知能力 ，促進心理健康 ，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用（看法知識） （助人、夸獎） （二）幼兒期同伴交往的特點 “性別分離”的現(xiàn)象（3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人： 同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素（1）嬰兒偏好正常的人臉 （2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向：兒童的社會之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認知能力有一定的關(guān)系：兒童的社會交往中的不同表現(xiàn)受兒童認知能力制約：老師和父母對兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會生為和道德發(fā)展（一）親社會行為概念：指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等，它是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。（3）不予強化：冷外理不予理睬（4）強化是推進習慣形成和鞏固的唯一措施（5）對于兒童的不良習慣，不予強化是關(guān)鍵（三）班杜拉（觀察學習）—模仿觀察學習的過程（1）注意過程（2）保持過程（3）運動復現(xiàn)（4）強化和動機過程觀察學習是日常生活中最常見的學習形式第四節(jié) 認知發(fā)展理論一、認知學說的概念（認知發(fā)展理論）二、認知發(fā)展影響因素（推動兒童心理發(fā)展因素）（一）成熟（二）經(jīng)驗（三）社會環(huán)境的影響（四）平衡化（是兒童心理發(fā)展的決定因素）（三）認知發(fā)展階段（皮亞杰）（一）感知運動階段（02歲） 智慧動作“客體永久性”（二）前運算階段（27歲） “延遲模仿”“象征性游戲”“不守恒現(xiàn)象”“體現(xiàn)自我中心”（三）具體運算階段（7歲112歲）運用具體事物進行邏輯思維（四）形式運算階段（112歲以后）運用概念命題進行抽象邏輯思維四、兒童認知中的自我中心（思維的自我中心）—三山實驗—提出兒童思維發(fā)展的自我中心？（1）思維的自我中心，反映在幼兒分不清自我與客體的界限，容易相互混淆（2）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒有強烈的“擬人化傾向”（3）思維的自我中心還表現(xiàn)在幼兒對規(guī)則的認識是單向的第五節(jié) 維果茨基的高級心理機能學說維果茨基的高級心理機能學說（一）心理機能的分類（1）高級心理機能（受意識控制）（有意注意、有意識記）（2）低級心理機能（不受意識控制、本能的反應(yīng)、感知覺）（無意識記、無意注意）（二）論教學與發(fā)展的關(guān)系（1）教學需要描準“最近發(fā)展區(qū)”，即幼兒即將到達水平第六節(jié) 中國兒童心理學家的發(fā)展觀點 一、陳鶴琴（一）《兒童心理之研究》標志著中國兒童學科的誕生（二）陳鶴琴理論（1）熱受兒童，了解兒童，才能教育兒童（2）兒童不同于成人①好動心②模仿心③好奇心④游戲心⑤合群心⑥情緒性⑦環(huán)境要求二、朱智賢（一）朱智賢創(chuàng)立了有中國特色的貫徹辯證唯物主義的兒童心理學理論體系（二）朱智賢的理論觀點（1）發(fā)展理論（2）重視兒童的整體發(fā)展（3）在教育實踐中研究兒童心理學如何對等兒童的敵意攻擊？。，六個階段（1）前習俗道德①服從于懲罰定向④社會秩序和權(quán)威的支持（2）習俗道德 ②快東的相對主義⑤民主地承認法律（3）后習俗道德 ③好孩子定向⑥普通的原則（五）幼兒道德發(fā)展的特點？（1）具體性 （2）他律一自律 （3）情緒性 （4）模仿性（六）幼兒道德發(fā)展的影響因素？（1）家庭及其父母 （2）游戲及其活動 （3）同伴及其交往 （4）社會榜樣（為兒童提供正面的榜樣，是形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑）（5）教師及其壞境第五章 幼兒個性有關(guān)因素的發(fā)展