【正文】 質(zhì)教育重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育，已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。人總是通過(guò)自己的實(shí)踐，以求得新的生存與發(fā)展。不少的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)場(chǎng)地過(guò)于狹窄，教學(xué)、辦公、訓(xùn)練、實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上發(fā)展需要，只能借地辦學(xué)，分散了短缺的教學(xué)資源。教學(xué)工作考評(píng)是教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的重要手段，據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的職業(yè)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行了不同標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)，但考評(píng)的激勵(lì)作用在遞減，原因是一些考評(píng)內(nèi)容已不符合教學(xué)工作需要，挫傷了教師工作的積極性。家庭認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是學(xué)校和單位的事情，家庭的職責(zé)只是做好學(xué)生的后勤工作，單位認(rèn)為中專學(xué)生只要能進(jìn)行基本的操作就達(dá)到了目的，沒(méi)有把職工人力資源可持續(xù)發(fā)展的潛能抓好，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，降低了學(xué)校創(chuàng)新教育的效果。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教育離開(kāi)了社會(huì)的扶持就是無(wú)源之水。創(chuàng)新是國(guó)家、民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)的缺乏是整個(gè)社會(huì)面臨的迫切的問(wèn)題。學(xué)生過(guò)分的注重學(xué)習(xí)的成績(jī)的好壞，卻忽視了創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所謂創(chuàng)新與實(shí)踐的價(jià)值觀是指，在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新在整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展中重要意義與作用，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的偉大價(jià)值深入到每個(gè)教育者和受教育者乃至全社會(huì)的每個(gè)公民心靈深處。作為教育工作者我們必須充分相信和尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐潛能，應(yīng)堅(jiān)信，只要我們通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，一定?huì)使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐潛能變成現(xiàn)實(shí)。注意保護(hù)和支持那些在學(xué)習(xí)上愛(ài)鉆牛角尖和愛(ài)耍小聰明的學(xué)生，教育學(xué)生要敢于嘗試，敢于標(biāo)新立異，不怕失敗，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授中變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)的引路者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為已任，這是創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)和角色的新定位。加大教學(xué)資源投入，建設(shè)多功能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較淡薄，典型表現(xiàn)為二類：一是不敢或不愿提出問(wèn)題，二是不能或不善于提出問(wèn)題。優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的努力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的制度建設(shè)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。完善教學(xué)工作考核辦法，消除考核中影響教師教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的不利因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。只有切實(shí)把教育作為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的工作，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活。成立教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)一指導(dǎo)、組織、考核師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展，搞好市場(chǎng)調(diào)查研究，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐的最新市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，結(jié)合市場(chǎng)需要進(jìn)行人才市場(chǎng)細(xì)分，研究確定未來(lái)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展的目標(biāo)方向。實(shí)現(xiàn)教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)科創(chuàng)新與活動(dòng)創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)新與校外創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。整合教學(xué)計(jì)劃。事實(shí)上，很多科學(xué)重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，不如說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的，所以教師開(kāi)展創(chuàng)新教育要以問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地解疑、釋疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)首先要功能齊全，在儀器的添置上既要注重基本訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，注重設(shè)備、技術(shù)兩手抓；其次，狠抓實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，了解經(jīng)濟(jì)組織的運(yùn)行狀態(tài)，掌握科學(xué)的教育規(guī)律；再次應(yīng)堅(jiān)持多途徑、多渠道籌集發(fā)展資金，特別是爭(zhēng)取企業(yè)和社會(huì)各界的支持，另外可從每年收取的學(xué)費(fèi)中拿出一部分建立創(chuàng)新實(shí)踐基金，對(duì)在教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐方面做出突出貢獻(xiàn)的教師、學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。年輕的學(xué)生最具有可塑性，全社會(huì)必須營(yíng)造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在新的社會(huì)環(huán)境和氛圍中個(gè)性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新的激情不斷得到發(fā)揮，并逐步形成敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，最終成為社會(huì)所需要的人才。學(xué)校是在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，不僅教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)管理、決策也要?jiǎng)?chuàng)新，形成科學(xué)民主高效的管理決策機(jī)制。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)超越傳道、授業(yè)、解惑之功能，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力作為自己的使命和任務(wù)，通過(guò)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。從社會(huì)成員角度看，應(yīng)該把創(chuàng)新素質(zhì)看作是一個(gè)人最高價(jià)值的能力體現(xiàn)，看作是突破自我，超越自我，獲得更高層次發(fā)展的體現(xiàn)，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不僅是一個(gè)人的智力特征，更是一種人格特征與精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一位南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（211工程院校）的同學(xué)在十九題中這樣寫到“大學(xué)教育缺少學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就算有也不多，國(guó)家也應(yīng)加大力度來(lái)監(jiān)督學(xué)校在這方面的努力”。同樣，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不容樂(lè)觀，從表中第九題、第十題的結(jié)果可以看出，僅有少數(shù)同學(xué)參與到創(chuàng)新實(shí)踐中來(lái)，多數(shù)同學(xué)也只能是望洋興嘆。根據(jù)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提是社會(huì)的市場(chǎng)需求，而在每年的學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)上，用人單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力很少體現(xiàn)，看中的只是學(xué)歷文憑。這樣的考評(píng)結(jié)果導(dǎo)致了完全封閉式教學(xué)模式的延續(xù)，教師的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力只能空談。教學(xué)觀念、手段落后。當(dāng)代各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)