【正文】 展 （二十）語句在表情達(dá)意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） （二十一）語句特色評(píng)價(jià)用詞： 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、 節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。 ?生命?主題的作文準(zhǔn)備。這兩篇文章講述了散文與戲劇文學(xué)的不同特點(diǎn)，談到如何進(jìn)行文學(xué)欣賞的問題。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住每篇作品的藝術(shù)特點(diǎn)，重點(diǎn)把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個(gè)性化的語言塑造人物形象。本單元圍繞?人物畫廊?這一專題，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的主要因素──人物，了解小說的主要特點(diǎn)，深入體會(huì)小說的思想和藝術(shù)魅力。? (四 )夸張的作用，如《俗世奇人》 P161 二（ 1） 《九年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 詩（第一單元，結(jié)合附錄《怎樣讀詩》） 掌握借景抒情、象征、擬人的表現(xiàn)手法； 運(yùn)用聯(lián)想、想象，體味詩的意境； 8 積累關(guān)于雪、雪等歌頌大自然的詩句。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。 詞語的含義、作用的品味、揣摩（運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言寫出景物的靈性，融入作者的情感，體現(xiàn)景物的特征。 二、考綱要求 注重考查名篇的語文知識(shí)。不在名詞術(shù)語上糾纏 ?；菊Z言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。 （ 2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練 。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感；而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) ， 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。 （三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來 ， 以激起有意注意 ，重點(diǎn)把握。 2 （二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。 加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀答題思路和解題方法技巧的指導(dǎo)。 1 語文中考復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)思路 一、復(fù)習(xí)目的 第一輪積累整理 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生過好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識(shí)。 強(qiáng)化現(xiàn)代文語段的訓(xùn)練，重在對(duì)語段的理解、感悟和表達(dá)能力。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。 邊誦邊寫。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知 → 梳理文脈 → 篩選信息 → 代入問題 → 確定范圍 → 前后推敲 → 磨練語言 → 得出答案。同時(shí)在一定量 3 的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的 答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。 （四）應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高 （ 1）掌握必要的語文知識(shí)。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語 4 與句子、句子與句子的搭配組合能力。 （ 3）從補(bǔ)缺入手，注重訓(xùn)練。 三、復(fù)習(xí)資料 印發(fā)課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)材料。） 把握相關(guān)科技知識(shí)及事物特征 文章的條理、順序 （四）第 5 單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（以?親情?為中心） 6 與眾不同的選材角度（反向思維，以小見大） 感人的細(xì)節(jié)描寫的作用（烘托） 獨(dú)特的議論式內(nèi)心獨(dú)白 借助矛盾沖突顯示人物性格或情感 常見的塑造人物的方法 （五）第 6 單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 童話、寓言、神話等多種文體特征 《七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 關(guān)聯(lián)詞語的作用 ：《從百草園到三味書屋》課后習(xí)題（二） 照應(yīng)分重復(fù)強(qiáng)調(diào)的照應(yīng)和暗示伏筆的照應(yīng)?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》 詳略得當(dāng)，突出中心：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 課后練習(xí)一 細(xì)節(jié)描寫：《背影》課后練習(xí)一 1 7 語言樸實(shí)無華且蘊(yùn)含深情：《背影》課后練習(xí)三 （三）第三、四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 說明文的知識(shí)要點(diǎn) 指出說明對(duì)象及其特點(diǎn) 例如《中國(guó)石拱橋》：中國(guó)石拱橋：歷史悠久、分布很廣、大小不一、形式多樣。 可以結(jié)合以往的詩比較、總結(jié)、體味，可以做一些仿寫。 第三單元學(xué)習(xí)散文。對(duì)于電影文學(xué)，則要注意體會(huì)其生動(dòng)的畫面感。（書 P232P240） 第一單元 9 抽象的情感寄寓在具體形象上，應(yīng)懂得理解二者的關(guān)系和仿寫（書 P5） 愛國(guó)，思鄉(xiāng)的詩句積累 ?熱愛祖國(guó)?、?熱愛家鄉(xiāng)?主題的作文準(zhǔn)備 第二單元 正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，以 及對(duì)塑造人物的作用。 第四單元 了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。 11 文言文閱讀復(fù)習(xí) 一、新課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠理解和辨析常用文言實(shí)詞的意義，初步理解文言文中的通假字現(xiàn)象、古今異義、詞性活用現(xiàn)象，初步懂得古漢語單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音節(jié)詞的聯(lián)系，能識(shí)別一些常用詞的一詞多義現(xiàn)象。 印發(fā)每課文言文復(fù)習(xí)檢測(cè)題。要全神貫注、注意停頓。為著修改方便，默寫時(shí)最好一行空一行。掌握文言詩文中音節(jié)的停頓、讀音的輕重、語流的速度、語調(diào)的抑揚(yáng)乃至音色的處理等，不僅有助于以聲解義，更有助于以聲促憶。 “理解型”一般有明確的答題指向，要求按提示寫出相應(yīng)語句。?這與《出師表》中的 ? ， ?意思相同。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 注意 古今詞義的差別。 要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。 在確定、解釋詞義時(shí)還要注意實(shí)詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。 文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時(shí)候，能找得到有關(guān)的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。學(xué)習(xí)文言詩文要注意積累這類詞語。 （三）解釋、疏通句意 【基本 要求】 了解文言文遣詞組句的一些特點(diǎn)、規(guī)律。常用文言虛詞的用法雖 不單獨(dú)考查，但在釋句時(shí)起很大的作用。 掌握解釋步驟 。另外，將句子中省去的部分補(bǔ)上，數(shù)詞、名詞中間加量詞。在解釋此句時(shí)，逐字落實(shí)為：“余 —— 我”，“幼 —— 小時(shí)侯”，“好 —— 喜歡”，“書 —— 書”，“家 —— 家里”，“貧 —— 貧窮”，“難—— 難以”，“致 —— 得到”。這一句的大意是：第一次擊鼓能振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士兵的勇氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵的勇氣就耗盡了。 閉之，則右刻?山高月小，水落石出?，左刻?清風(fēng)徐來，水波不興?，石青 糝 之。原句中“而”表示“啟”和“觀”兩個(gè)動(dòng)詞的連接，解釋句子時(shí)可以省略。其次，在整體把握了文意，有了整體感知的基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)具體的問題，就可以比較準(zhǔn)確地把握主旨了。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。 文中“其借書亦類予”是指 的情形。作者先寫幼時(shí)借書讀之用心專，再寫“通籍”后買了大量的書卻懶于去讀?？鬃釉疲?何陋之有？? 本文統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是? ?。因此。 每天朗讀并筆述一段文章，這些文章選用名家名篇，或被公認(rèn)為佳作的范文。不摘內(nèi)容，只記題目，名稱，注明在哪里可以查到原文?？傊瑑?nèi)容要點(diǎn)用簡(jiǎn)明扼要的語言加以概括，并按一定的順序排列起來。?銘?是一種文體，這種文體的一般特點(diǎn)是 。察，看清。閑情記趣》。 體現(xiàn)全文中心的詞語是什么？ 物外之趣 . 圍繞?物外之趣?寫了哪幾件事？㈠ 將蚊子擬作白鶴之趣。 作者獲得?物外之趣?的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么？基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察。（ 3） 要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣 的人。 [任重道遠(yuǎn) ]擔(dān)子很重，路程遙遠(yuǎn)。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。德乃為人之本，治學(xué)之基。告訴我們要學(xué)思結(jié)合，二者不可偏廢。既要學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，又要借鑒短處，從而反省自己。 8. 第九則： 怎樣理解?歲寒，然后知松柏之后凋也?這句話的深刻含義？ 孔子借?松柏之后凋?比喻社會(huì)現(xiàn)象，以?松柏?比喻君子。 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 3. 《論語》中含有大量的成語，請(qǐng)?jiān)購摹墩撜Z》中挑選出幾個(gè)本文外的成語。 5. 學(xué)了本文，你受到哪些教益？ 作為學(xué)生不應(yīng)死學(xué)書本，應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；更應(yīng)加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，使自己的各方面全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。 2. 從上下文看，?兒女?的含義與今天有什么不同？ 文中?兒女?即子侄輩，指家中年輕一代人。 四、遷移拓展 你還知道哪些以比喻描寫飛雪的古詩佳句？ 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。第一，從信用方面看，父親朋友失約在先，無信；從禮貌方面，父親的友人當(dāng)元方的面罵元方的父親，無禮。 望梅止渴、難兄難弟、鶴立雞群、標(biāo)新立異、一往情深 5. 古代像謝道韞、陳元方這樣聰穎機(jī)智的少年兒童還有很多，你能舉出幾個(gè)這樣的事例嗎？ ㈠ 王冕四歲作畫； ㈡ 曹植七歲作詩；㈢ 甘羅十二歲做宰相；㈣ 司馬光砸缸。把仲永的天賦高渲染得越濃，其才能泯滅引 起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之議就會(huì)更有感染力。再根據(jù)這次表演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技表演者是在幕后表演。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、?盆器傾側(cè)?的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。 賓客意少舒，稍稍正坐 翻譯：客人們心情稍微放松了些，漸漸坐端正了 于是 賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 本人之所以把表演寫得這么傳神，全在于作者的文字功底，他不但有具體細(xì)致的聲音模擬，還有對(duì)聲音的概括介紹。 第三層（第四段），寫表演一場(chǎng)突然而至的大火災(zāi)的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。最后以?撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者?，點(diǎn)染表演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛。 學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退； 后天學(xué)習(xí)的重要 (天性再好，不接受教育就會(huì)變成普通人；天性不好，只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲 ) 文中共出現(xiàn)了 3 個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，他們分別有什么性格特征： 孫：善勸，關(guān)心屬下 魯：敬才 愛才 呂：善于聽取意見、好學(xué) 中的?經(jīng)?具體是指：《詩經(jīng)》 《尚書》 《禮記》 《周易》 《春秋》 ?卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?是側(cè)面描寫 體現(xiàn)了呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn) 孫權(quán)告訴呂蒙的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)是：涉獵 見往事（用原文詞語填空） 你能說出古今中外有關(guān)?勸學(xué)?的名言嗎？（至少兩句） 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！ 少壯不努力，老大徒傷悲 —— 漢樂府 《長(zhǎng)歌行》 發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲 —— 顏真卿 《口技》 一、整體感知 全文可分為三部分。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父 “ 不使學(xué) ” 而最終 “ 泯然眾人 ” ，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于 “ 受于人者不至 ” ，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。 三、遷移拓展 1. 面對(duì)他人的無禮，你該如何處理？ [意見一 ]抓住對(duì)方失禮之處，針鋒相對(duì)，維護(hù)個(gè)人名譽(yù)不受侵害。 22 [第二種意見 ]同意。 —— 韓愈《春雪》 《陳太丘與友期》 一、內(nèi)容點(diǎn)擊 《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。 3. 文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么用意？ 暗示作者贊賞她的才氣。全書 8 卷，分德行、言語、方正、政事、文學(xué)、雅量等 36 門。 ①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？②溫故而知新，可以為師矣。 9. 第十則： （ 1）?恕?與? 己所不欲，勿施于人?是什么關(guān)系？ ?己所不欲，勿施于人?是對(duì)?恕?的詮釋。 取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有將二者結(jié)合，才能真正領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。 3. 第三則： （ 1）?溫故?和?知新?是否是并列關(guān)系？作者強(qiáng)調(diào)了什么？為什么？ 不是。②學(xué)習(xí)樂趣：志同道合的人從遠(yuǎn)方來探討學(xué)問。 [見賢思齊 ]看到德才兼?zhèn)涞娜?，就想向他學(xué)習(xí)，和他一樣。 （如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的?大軍?；看到漫天飄舞的雪花，把它當(dāng)作天女散花；自己筑小塘壩堵住水源，而后打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自 19 己?過家家?時(shí)，拿松針當(dāng)韭菜、拿手帕當(dāng)被褥、拿布娃娃當(dāng)孩子、拿小盒子當(dāng)房屋，手動(dòng)著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。 從文中可以看出?物外之趣?是怎樣得來的？ 錯(cuò)誤 !未