【正文】 與首段相呼應(yīng)，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從?口?中發(fā)出的。 文章以?京中有善口技者?開篇，介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位?善口技者?的技藝之?善?。 2. 如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？ 在能確定對(duì)方身份的前提下，以禮相待；如果不明對(duì)方身份，要機(jī)智地探詢對(duì)方情況，提高安全意識(shí)。 2. 元方面對(duì)父親朋友的粗野語言，針鋒相對(duì)地指出他的?無信??無禮?，這說明元方是個(gè)怎樣的人？聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。 二、內(nèi)容點(diǎn)擊 《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的故事。遇事如果換位思考，推己及人，仁愛待人，就可能得出不同的結(jié)論，改變已有的不正確做法，這樣就會(huì)多一分理解，少一分對(duì)立，避免對(duì)他人造成傷害（也可談其消極成分，略。 （ 2）為什么說謙虛是一種智慧？ 首先，謙虛是一種美德。 （ 3） ?有朋自遠(yuǎn)方來?，孔子為什么會(huì)感到快樂？ 志同道合的人從遠(yuǎn)方來投奔自己，向自己學(xué)習(xí)，且雙方可以探究學(xué)問，這自然是十分快樂的事情。 [溫故知新 ] 溫習(xí)舊的知識(shí)，能夠得到新的理解和體會(huì)。 推測(cè)作者將癩蝦蟆?驅(qū)之別院?的目的。 [龐然大物 ]外表上龐大的東西。 這道題要求寫出文章 作者的姓名和所生活的時(shí)代和學(xué)術(shù)地位，這些內(nèi)容課文注釋中都有。：（ 1）內(nèi)容摘要。第二層寫居室環(huán)境、交往人物和日常生活，只見其雅，不見其陋。當(dāng)“我”去借書時(shí)和借來后的情形，足以證明作者的觀點(diǎn)。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對(duì)原文中的人、事、物的評(píng)價(jià)或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。 首先，一定要有整體閱讀意識(shí)。中軒敞者為艙， 篛 蓬覆之。 【能力聚焦】 例 1：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子?！恫軇フ搼?zhàn)》“公問其故，對(duì)曰：‘夫戰(zhàn)，勇氣也’”一句中“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個(gè)表示判斷語氣的“也”。古字通假常常是兩個(gè)字讀音相同或相近的。 了解虛詞的含義或作用。對(duì)于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯(cuò)。“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是正確的回答。（ 3）反復(fù)讀，就是先讀完第一段，再一、二段連讀，然后一、二、三 段連讀，依次類推，背完全篇。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 熟讀成誦 “熟讀”是“成誦”的準(zhǔn)備，“成誦”是“熟讀”的結(jié)果。 《基本文體知識(shí)識(shí)記》 （一）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比 常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古 諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。 本冊(cè)書將有關(guān)的 語法知識(shí)放在了補(bǔ)白中，一共五項(xiàng)，分別是：句子的結(jié)構(gòu)要完整，表達(dá)要合事理，句子成分搭配要得當(dāng)，語序要合理，使用句式要單一，其核心內(nèi)容是?如何修改病句?。抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。如《珍珠鳥》課后習(xí)題二，融情于物。 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探究疑難問題。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手，基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出 符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。對(duì)背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 ， 要真正弄懂。 二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 要認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明，根據(jù)本地區(qū)本校本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行三輪有效復(fù)習(xí)。 重視比較閱讀。 規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 ， 確理解文章主旨和思路， 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的 。 （五）應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效果好不 好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。 《市綱》中相關(guān)訓(xùn)練題。 b 同義詞的選擇：用置換法，換了有什么不好？ 辨別同義詞的細(xì)微差別，如詞義、搭配、范圍、感情色彩等方面。這類散文，除了具備一般散文?形散而神不散?的特點(diǎn)以外，還有一些自己獨(dú)特的特點(diǎn)。（書 P51一） 寫人記敘文的作文準(zhǔn)備。 二、考綱要求 順暢地朗讀、句中語意停頓正確?？谑鰰r(shí)，腦子里想著這句話的意思，并經(jīng)過自己的想象和聯(lián)想，盡可能地把這句話的意思具體化、形象化。 “續(xù)句型”一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句。 這一類題，側(cè)重檢 測(cè)名句的運(yùn)用能力。如“生”，常見義項(xiàng)有：（ 1）草木生長(zhǎng)，長(zhǎng)出，如“多松，生石罅”（《登泰山記》）；（ 2）生活、生計(jì)， 13 如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（《捕蛇者說》）；（ 3）對(duì)讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（《黃生借書說》）。第 一句“顧”的賓語是“臣”，可推斷其詞義是“拜訪”“訪問”；第二句“顧”的賓語是“麥場(chǎng)”，可推斷其詞義是“看”“看見”；第三句“顧”作“不如”的修飾語，可推斷其詞義是“反而”。 準(zhǔn)確、通順地解釋常見文言語句。解釋的總原則是：直譯為主，意譯為輔。然后，用現(xiàn)代漢語連起來表達(dá)完整，同時(shí)可以根據(jù)上下文的意思調(diào)整語序，補(bǔ)充內(nèi)容。原文中的“嘗”修飾動(dòng)詞“貽”，“貽”為“贈(zèng)送”，“嘗”是“曾經(jīng)”。 首先，是檢索性篩選。故有所覽輒省記。 例 2： 山不在高，有仙則名。 “德馨”，用今天的話來說，是具有怎樣的精神世界呢？那就是：達(dá)觀閑適卻又孤芳自賞。將自己在讀書中隨時(shí)產(chǎn)生的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。這一意思與《出師表》中的?布衣?一詞相同。 三、整體把握 本文圍繞?物外之趣?記敘了童年時(shí)的幾件趣事：一是把蚊子成雷當(dāng)作?群鶴舞于空中?、?鶴唳云端?；二是將叢草、蟲蟻、土礫分別當(dāng)成樹林、野獸、丘壑，神游其中；三是觀蟲時(shí)驅(qū)趕癩蝦蟆。 從文中可以看出?物外之趣?是怎樣得來的？ 錯(cuò)誤 !未找到引用源。 [見賢思齊 ]看到德才兼?zhèn)涞娜?，就想向他學(xué)習(xí)，和他一樣。 3. 第三則： （ 1）?溫故?和?知新?是否是并列關(guān)系？作者強(qiáng)調(diào)了什么？為什么？ 不是。 取長(zhǎng)補(bǔ)短。 ①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？②溫故而知新，可以為師矣。 3. 文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么用意？ 暗示作者贊賞她的才氣。 22 [第二種意見 ]同意。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父 “ 不使學(xué) ” 而最終 “ 泯然眾人 ” ，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于 “ 受于人者不至 ” ，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。最后以?撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者?，點(diǎn)染表演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛。 本人之所以把表演寫得這么傳神，全在于作者的文字功底，他不但有具體細(xì)致的聲音模擬，還有對(duì)聲音的概括介紹。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、?盆器傾側(cè)?的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。把仲永的天賦高渲染得越濃，其才能泯滅引 起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之議就會(huì)更有感染力。第一，從信用方面看，父親朋友失約在先，無信；從禮貌方面，父親的友人當(dāng)元方的面罵元方的父親，無禮。 四、遷移拓展 你還知道哪些以比喻描寫飛雪的古詩佳句？ 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 5. 學(xué)了本文，你受到哪些教益？ 作為學(xué)生不應(yīng)死學(xué)書本，應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；更應(yīng)加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，使自己的各方面全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。 8. 第九則： 怎樣理解?歲寒，然后知松柏之后凋也?這句話的深刻含義？ 孔子借?松柏之后凋?比喻社會(huì)現(xiàn)象，以?松柏?比喻君子。告訴我們要學(xué)思結(jié)合，二者不可偏廢。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。（ 3） 要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣 的人。 體現(xiàn)全文中心的詞語是什么？ 物外之趣 . 圍繞?物外之趣?寫了哪幾件事？㈠ 將蚊子擬作白鶴之趣。察，看清?？傊?，內(nèi)容要點(diǎn)用簡(jiǎn)明扼要的語言加以概括，并按一定的順序排列起來。 每天朗讀并筆述一段文章，這些文章選用名家名篇，或被公認(rèn)為佳作的范文?？鬃釉疲?何陋之有？? 本文統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是? ?。 文中“其借書亦類予”是指 的情形。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。原句中“而”表示“啟”和“觀”兩個(gè)動(dòng)詞的連接，解釋句子時(shí)可以省略。這一句的大意是：第一次擊鼓能振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士兵的勇氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵的勇氣就耗盡了。另外，將句子中省去的部分補(bǔ)上，數(shù)詞、名詞中間加量詞。常用文言虛詞的用法雖 不單獨(dú)考查，但在釋句時(shí)起很大的作用。學(xué)習(xí)文言詩文要注意積累這類詞語。 在確定、解釋詞義時(shí)還要注意實(shí)詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 注意 古今詞義的差別。 “理解型”一般有明確的答題指向，要求按提示寫出相應(yīng)語句。為著修改方便，默寫時(shí)最好一行空一行。 印發(fā)每課文言文復(fù)習(xí)檢測(cè)題。 第四單元 了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于電影文學(xué)，則要注意體會(huì)其生動(dòng)的畫面感。 可以結(jié)合以往的詩比較、總結(jié)、體味，可以做一些仿寫。） 把握相關(guān)科技知識(shí)及事物特征 文章的條理、順序 （四）第 5 單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（以?親情?為中心） 6 與眾不同的選材角度（反向思維，以小見大） 感人的細(xì)節(jié)描寫的作用（烘托） 獨(dú)特的議論式內(nèi)心獨(dú)白 借助矛盾沖突顯示人物性格或情感 常見的塑造人物的方法 （五）第 6 單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)： 童話、寓言、神話等多種文體特征 《七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 關(guān)聯(lián)詞語的作用 ：《從百草園到三味書屋》課后習(xí)題（二） 照應(yīng)分重復(fù)強(qiáng)調(diào)的照應(yīng)和暗示伏筆的照應(yīng)。 （ 3）從補(bǔ)缺入手，注重訓(xùn)練。 （四）應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高 （ 1）掌握必要的語文知識(shí)。同時(shí)在一定量 3 的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的 答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。 1 語文中考復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)思路 一、復(fù)習(xí)目的 第一輪積累整理 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生過好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識(shí)。 2 （二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。 （三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感；而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。不在名詞術(shù)語上糾纏 。 詞語的含義、作用的品味、揣摩（運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言寫出景物的靈性，融入作者的情感，體現(xiàn)景物的特征。? (四 )夸張的作用，如《俗世奇人》 P161 二（ 1） 《九年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 詩（第一單元，結(jié)合附錄《怎樣讀詩》） 掌握借景抒情、象征、擬人的表現(xiàn)手法； 運(yùn)用聯(lián)想、想象，體味詩的意境； 8 積累關(guān)于雪、雪等歌頌大自然的詩句。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住每篇作品的藝術(shù)特點(diǎn)，重點(diǎn)把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個(gè)性化的語言塑造人物形象。 ?生命?主題的作文準(zhǔn)備。 印發(fā)中考背誦默寫的古詩文篇目復(fù)習(xí)材料。 最后，翻開書本，對(duì)照原文，仔細(xì)修改和訂正，力爭(zhēng)一字不誤，一點(diǎn)不漏。上述題目分別填入“柳暗花明又一村”，“明月松間照”，“日光下徹，影布石上”等詩文名言。 了解常用虛詞的含義或作用。如“怡然自得”；停數(shù)日，辭（告別）去 ——“告辭”，“辭歲”等等。例如“無人問津”、“不敢問津”、“津關(guān)險(xiǎn)塞”、“布 衣黔首”、“布衣之交”等。整句的意思可解釋為“楚國(guó)在土地方面有多余”。如“懼有伏焉”中的“伏（埋伏）”。還要注意的是：要將此句中省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，以疏通語句，不然，表述就不完整?！皢ⅰ弊鲃?dòng)詞，可用雙音節(jié)“開啟”來解釋，“望”也是動(dòng)詞，用擬人手法，“互相對(duì)望著”，故解釋為“相對(duì)著”。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的 ，贊美了雕刻者技藝精湛”。 為一說，使與書俱。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 口誦摘抄 。比如可以將“文學(xué)知識(shí)”按“作家”、“朝代 ”、“主要作品”、“節(jié)選課文”、“寫作特點(diǎn)”等幾方面列表。 五、復(fù)習(xí)資料 《中考復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)文言文復(fù)習(xí)題解》 《童趣》 一、 成語 [明察秋毫 ]明，視力。收獲：時(shí)有物外之趣。（ 2） 獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。