我國農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略設(shè)計(jì)研究課題設(shè)計(jì)研究報(bào)告(完整版)
【正文】 以到校外采用采訪、調(diào)查等形式獲取資料)也是開放的。 扎扎實(shí)實(shí)開展小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。我們將在學(xué)校以會(huì)員制的形式建立讀書會(huì)，中午時(shí)段開放“書吧”，供會(huì)員們閱讀及開展活動(dòng)，將讀書會(huì)作為讀書活動(dòng)開展的陣地，發(fā)揮好對內(nèi)對外宣傳作用。課外閱讀與說話相結(jié)合。根據(jù)我校孩子的閱讀水平，推薦學(xué)生讀一些童話、寓言和一些科學(xué)小故事、科學(xué)小知識。實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。科學(xué)發(fā)展觀 科學(xué)發(fā)展觀的精髓是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，按客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。新課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)以唯物辯證的觀點(diǎn)。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方向研究目標(biāo) 總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生喜歡課外閱讀，在閱讀中鞏固字、詞，積累好詞好句，達(dá)到大量閱讀的目的。本課題研究人員將對課外讀物進(jìn)行篩選，推薦給學(xué)生。要求學(xué)生閱讀課外書籍后，能用自己的語言把所讀的文章的大概故事情節(jié)描述一下。（4）開發(fā)課外閱讀校本教材 在原有校本教材“書香悠悠滿東港”的基礎(chǔ)上修訂、美化、更新，打造一套更實(shí)用的課外閱讀校本教材。原則（1）科學(xué)性原則：研究要體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)精神,能保證自主性實(shí)踐探索方向的正確性。我們將根據(jù)不同研究領(lǐng)域內(nèi)容的各自特色，有針對性地選用不同的研究方法，在所有的研究過程中，我們將遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的研究原則，扎實(shí)地開展研究。②研究課內(nèi)外閱讀評價(jià)策略的銜接，著重研究測試性評價(jià)與展示性評價(jià)相結(jié)合的策略、方法等。②活動(dòng)落實(shí)。④檢查落實(shí)。12月份運(yùn)用調(diào)查研究方法了解小學(xué)生的思想現(xiàn)狀，存在的問題及學(xué)生的心理特征，掌握調(diào)研的基本方法，做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗?。網(wǎng)頁以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，通過加強(qiáng)教師之間交流、開展科研培訓(xùn)、說課評課、課題研究常規(guī)檢查、共享教育資源、進(jìn)行教育調(diào)查、參與論壇討論、網(wǎng)絡(luò)留言等途徑，形成老師、家長、學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，使課題管理透明度更高，更高效快捷。此種上課形式是指由組內(nèi)相同科目的老師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，由個(gè)人根據(jù)自己個(gè)性化的備課思路備課，然后個(gè)案設(shè)計(jì)者在定時(shí)定點(diǎn)的課題組活動(dòng)中陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序及設(shè)計(jì)的思路，組內(nèi)成員提出修改意見。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會(huì)” 、“故事大王比賽”、 “自編自演課本劇”等。如：陳秀英老師的《用生命去體驗(yàn)》發(fā)表在省級刊物《教學(xué)理論與實(shí)踐》上；《構(gòu)建大語文課程體系，走出高耗低效之怪圈》發(fā)表于《成才之路》上；《多元合作，創(chuàng)造個(gè)性空間》發(fā)表于《成才之路》并獲二等獎(jiǎng)。在教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，將研究成果適當(dāng)推廣，并取得相應(yīng)的社會(huì)效益。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑,需要在今后的研究中不斷探索與解決：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，課外閱讀時(shí)間的安排有時(shí)會(huì)得不到保障，使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。從學(xué)生方面來說，通過課題研究的實(shí)施，激起了學(xué)生能力，從小養(yǎng)成“熱愛閱讀的渴望，積極參與到課外閱讀中來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，特別是作文能力的提高。特別是“經(jīng)
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