【正文】 “建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。7．繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？8．學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。 （3）比較兩次的測量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。2．用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來。一．教學(xué)導(dǎo)入1．提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？2．學(xué)生回答。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。3．以小組為單位作好整理進行匯報。情感態(tài)度與價值觀1． 通過研究活動使學(xué)生了解細嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健康負有責(zé)任。四．活動 把池塘搬回家1．過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬的“小池塘”。2．提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？二．活動 池塘里的生物吃什么1．出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？2．學(xué)生匯報。第1單元 生物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。一．教學(xué)導(dǎo)入1．提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？2．學(xué)生舉例。第1單元 生物與環(huán)境2. 從“南橘北枳”說起第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 明白：①陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對這些要素需要的特殊性是在長期進化過程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。2． 學(xué)生觀看橘和枳的照片。情感 態(tài)度、價值觀1．熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強?？茖W(xué)知識了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。4．設(shè)計科學(xué)食譜，說明合理性。2．掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。填好教材第22頁的表格。注意：根據(jù)學(xué)生實驗實際消耗提供食品，避免浪費。5．布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計劃。一．教學(xué)導(dǎo)入1．提問：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時身體的感受如何？2．學(xué)生回答。3．保護盆栽植物，堅持研究。下星期交流。科學(xué)知識了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎1．?dāng)[出問題。（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）第2單元 營養(yǎng)與健康第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 能用圓形統(tǒng)計圖統(tǒng)計午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。3．質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)呢？4．過渡：讓我們從我們的午餐開始調(diào)查吧！二．活動 午餐吃了什么1．學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類……2．學(xué)生匯報各自午餐中所吃的食物。第2單元 營養(yǎng)與健康第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 能設(shè)計實驗檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。也可以選擇過期不能食用的食品進行實驗，但實驗前要向?qū)W生說明食品來源，避免誤食。4．教師組織學(xué)生評介：哪一組實驗開展得最好?？茖W(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。（1．）學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境(STSE) 意識到環(huán)境對生物的影響。三．活動 自然界中的植物1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。2．意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。3． 提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？4． 學(xué)生猜想。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。情感 態(tài)度、價值觀1．熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。3．過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？二．閱讀 動物怎樣適應(yīng)環(huán)境1．學(xué)生閱讀第9頁教材。2．能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅持長期觀察和記錄。3．教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？4．學(xué)生進行食物關(guān)系的排列：浮游生物→孑孓→水蠆→魚。2．要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？3．學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。2． 了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。4．分析口腔有哪些消化作用。3．學(xué)生活動：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。3．過渡：食物到達胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早期研究》。 要求：認真觀察，準(zhǔn)確表述。明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時間內(nèi)對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。9．指南車信箱 （1．）學(xué)生閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。5．匯報、完善。，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 行動上可成立環(huán)保隊、做環(huán)保小衛(wèi)士等。二．活動 安全飲食1．閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：變質(zhì)的食品：認識到過期食品食用的危害性，提高自身保護意識。明確：了解知識，進行安全教育。 身高標(biāo)準(zhǔn)體重數(shù)據(jù)實際身高體重數(shù)據(jù)身高體重身高體重 3．對數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)生自行評價自己的體質(zhì)健康情況。2． 能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測是否存在。一．教學(xué)導(dǎo)入1．展示：幾個因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和音像資料。6．學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。情感態(tài)度與價值觀1． 對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。4．過渡：讓我們用實驗的方法來感受一下吧。2. 地震 第二課時教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1．能說出地震發(fā)生時自我保護的一些措施及理由。 明確：跳窗逃生不對，跳下去會導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震時震落的物體也容易導(dǎo)致人的傷亡。（2）提示學(xué)生注意演習(xí)時的安全。情感態(tài)度與價值觀能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？三．活動 “火山”噴發(fā)了1．閱讀教材，了解模擬實驗的過程。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁的指南車信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。實驗中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石頭要經(jīng)過反復(fù)幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤時，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持一定的距離，最好帶上護目鏡。5．用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。3．過渡：除了剛才所說的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。三．活動 植物對巖石變化的作用1．學(xué)生閱讀教材第44頁植物生長對巖石影響的圖片。3． 能從多種角度描述礦物的特點。教學(xué)準(zhǔn)備礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。3．組織學(xué)生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗證自己的推斷。2． 繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。2．組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。）我們要合理利用和保護環(huán)境。）第4單元 能量1能量家族第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)導(dǎo)入 1． 學(xué)生閱讀單元頁。7．小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。第4單元 能量1能量家族第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。 學(xué)生準(zhǔn)備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置。）進一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。3．能對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。一．教學(xué)導(dǎo)入 互動：電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，請問你們家的電表是不是總是轉(zhuǎn)個不停？（不是）如果不是，那它在什么情況下才轉(zhuǎn)？（家里用電了）電，又從哪里來呢？二．活動 家里的電來自哪里1．回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。）4． 太陽能的利用 第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．搜集有關(guān)人類利用太陽能的實例并能與同學(xué)共享。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：關(guān)于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。活動規(guī)則：每兩個小組互相交流，一個小組先當(dāng)“考官”，給出地球上的有關(guān)物質(zhì)變化現(xiàn)象（如刮風(fēng)和下雨、水溫上升）之后，另一個小組則按照先說“能量形式的轉(zhuǎn)化”（太陽能轉(zhuǎn)化為熱能再轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、水能、熱能）再說“怎樣利用”（風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽能熱水器）的順序進行回答，答完之后再互換位置。5．按計劃實施研究。3．以小組為單位匯報：家庭用電的合理性。情感、態(tài)度、價值觀1．在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。2．明確： （1）什么叫能源？ 能源是人類能量的物質(zhì)資源。2．先制定“調(diào)查家鄉(xiāng)能源利用”的計劃，再根據(jù)計劃展開調(diào)查。一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問：什么是可再生能源？什么是不可再生能源？2．過渡：能源和環(huán)境緊密相關(guān)，我們要節(jié)約能源。要求：親身體驗清潔能源的用途，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。情感、態(tài)度與價值觀1．意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。從古至今，人們一直對它充滿探索。明白：宇航員是在月球的白天登上月球的，圖片中月面是明亮的，但天空卻是漆黑的，這說明月球的環(huán)境是怎樣的？——月球上沒有空氣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：大塑料盆、細沙、小石子等。） （1）閱讀教材，了解模擬實驗怎樣進行。2．制作問題卡。2．知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。3．學(xué)生明確兩點：（1）月球本身不會發(fā)光，我們看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太陽光。10．閱讀指南車信箱，了解月球幾歷法的相關(guān)知識。 科學(xué)知識1．知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判斷。2．提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？3．學(xué)生回答問題。再通過蝴蝶、蜜蜂等動物的資料找到他們具有的共同特征：變態(tài)。情感、態(tài)度、價值觀1．樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘?？茖W(xué)知識1．知道關(guān)于樹木年輪的有關(guān)知識。（這是一個由形象思維到抽象思維的歸納推理過程，屬于不完全歸納），最后利用這個概念觀察其他小動物是否具有這樣的特征，以此來判斷它是不是昆蟲（這是演繹推理中的三段論）。5．明白“什么是推理和判斷”：判斷是由概念組成的，推理是由判斷組成的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1。第6單元 我們怎樣做判斷1。4．閱讀教材75頁上面的圖，明白：手電筒當(dāng)“太陽”，籃球當(dāng)“月球”。一．教學(xué)導(dǎo)入： 圓似白玉盤，彎似銀鐮刀。4．按照一定的規(guī)則開展游戲。 （3）學(xué)生實驗。2．學(xué)生回答?！?．通過閱讀指南車信箱的資料，思考：讓你選擇登月地點，你將怎樣選擇？第5單元 月球1探索月球的秘密第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能設(shè)計簡單實驗驗證關(guān)于環(huán)形山形成的猜想。 了解“月?！??？茖W(xué)知識1．知道人類探索月球秘密的有關(guān)歷程。三．活動 我的奇思妙想1．閱讀指南車信箱：新能源。2．讓學(xué)生明確設(shè)計主題，弄清楚“不用燃料”的含義。4．及時進行總結(jié)和鼓勵，寄給相關(guān)部門或爭取發(fā)表。每個學(xué)生一張?？茖W(xué)知識1．知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。5．思想教育：節(jié)約用電。太陽能的利用 第二課時調(diào)查、制作的研究成果交流會教學(xué)目標(biāo)1． 鍛煉學(xué)生表達能力。5．補充介紹：目前情況下，人們還不能將太陽能直接轉(zhuǎn)化為機械能，教材中所示的太陽能汽車，是先將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，然后再轉(zhuǎn)化為機械能的。一．教學(xué)導(dǎo)入 1．講述：前面，我們研究了熱能、電能等，現(xiàn)在一起來研究太陽能。3．聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。3．閱讀指南車信箱，讓學(xué)生理清發(fā)電機從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電 機工作的能量，叫“機械能”（前課中已經(jīng)提到）。2．意識到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時懂得節(jié)約用電的重要性。