【正文】 討論法 演示法 練習(xí)法【，】 幾種影響較大的教學(xué)組織形式 個(gè)別教學(xué)制 分組教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制班級(jí)授課制 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才 —— 有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用 有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 【難以照顧到個(gè)別差異性】 【個(gè)別輔導(dǎo)】 【復(fù)式教學(xué)】 鉆研教材教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課 了解學(xué)生 組織教學(xué) 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 檢查復(fù)習(xí)上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】 講授新教材 課外作業(yè)的布置與批改 鞏固新教材 課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】 布置課外作業(yè) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)【科學(xué)性、有效性、可靠性】 評(píng)價(jià)方法 觀察法 測(cè)驗(yàn)法 調(diào)查法 自我評(píng)價(jià)法專題七 小學(xué)德育一、 小學(xué)德育概述 小學(xué)德育的定義：廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。三、新型師生關(guān)系 內(nèi)涵 教育關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系 人格關(guān)系：人格上的平等關(guān)系 道德關(guān)系：社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。二、 小學(xué)教育目的 小學(xué)全面發(fā)展教育的組成： 德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀） 智育（科學(xué)知識(shí)文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；自然社會(huì)生活常識(shí)） 體育（培養(yǎng)意志力） 美育（鑒賞創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操、文明素養(yǎng)） 勞動(dòng)技術(shù)教育素質(zhì)教育 基本內(nèi)涵 三大要義： 面向全體學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（創(chuàng)新是教育的靈魂）專題三 教育與人的發(fā)展一、 個(gè)體身心發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因 內(nèi)發(fā)論（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的主觀能動(dòng)性的重要性） 【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格賽爾（成熟機(jī)制）】 外鑠論（強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的作用） 【荀子（性惡論）、洛克（白板說(shuō)）、華生（“一打嬰兒”言論）】 多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用） 【斯特恩德國(guó)】身心發(fā)展的影響因素 遺傳【可能性】 環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)】 學(xué)校教育【加速個(gè)體發(fā)展】 個(gè)體主觀能動(dòng)性【決定因素】二、 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征： 童年期兒童學(xué)習(xí)的特征 難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——老師父母的夸獎(jiǎng) 對(duì)學(xué)習(xí)形式的興趣甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容 對(duì)結(jié)果的重視隨年齡而增加專題四 學(xué)生與教師一、 學(xué)生 學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；學(xué)生的本質(zhì)屬性 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體； 學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。近代社會(huì)的教育 特征 國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起； 初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施； 教育的世俗化； 重視教育立法，以法治教。教育的三大因素 教育者 受教育者 教育影響：教育活動(dòng)的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等?！读x務(wù)教育法》 頒布與實(shí)施：1986年4月六屆人大審議通過《義務(wù)教育法》，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的確立；1992年4月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范；2006年6月29日第十屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，自2006年9月1日起實(shí)施。 教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性 教師勞動(dòng)的示范性 勞動(dòng)成果的精神性教師的權(quán)利與義務(wù) 權(quán)利：，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假 義務(wù)：遵紀(jì)守法、為人師表； 貫徹國(guó)家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； 開展有益社會(huì)活動(dòng)； 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)：課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。b. 認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍?！舅ㄗh采用支架式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到新的水平】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助承認(rèn)的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展 小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知