【正文】 教學(xué)策略： (1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合， 突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 三、新課程知識 新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程改革。 100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為 抑郁質(zhì)。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。 (4)靈活性和敏捷性。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 (3)提出假設(shè) (以假設(shè)形式找到解決問題方案 )。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 6創(chuàng)設(shè)問題 情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系 統(tǒng)的協(xié)同性。 二、心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 4馬卡連柯的平 行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。(7)態(tài)度從容自如。 一節(jié)好課的基本要求： (”教學(xué)目的明確。我們應(yīng)當提倡啟 發(fā)式，反對注入式。 課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。 2我國新型師生關(guān)系的特點是： (1)尊師愛生； (2)民主平等； (3)教學(xué)相長。 1勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（ 2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。 【 27】教學(xué)方法選擇的基本依據(jù) 1 教學(xué)任務(wù) 2 教學(xué)內(nèi)容 3 學(xué)生年齡特征 此外，教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點等因素的制約 【 28】一堂好課的基本要求 1 要使學(xué)生的注意力集中 2 要使學(xué)生的思維活躍 3 要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來 4 要能夠使個別學(xué)生得到照顧 【 29】教學(xué)評價的基本原則 1 客觀性原則 2 發(fā)展性原則 3 整體性原則 4 指導(dǎo)性原則 【 30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 1 創(chuàng)設(shè)情境 2 確定問題 3 自主學(xué)習(xí) 4 協(xié)作學(xué)習(xí) 5 效果評價 【 31】簡述教學(xué)評價的功能和意義 教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定的目標前進并最終達到該目的 1 診斷教學(xué)問題 2 提供反饋信息 3 調(diào)控教學(xué)方向 4 檢驗教學(xué)效果 教學(xué)評價的意義在于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性，有助于改進教學(xué)管。 ④發(fā)展學(xué)生的想象力 ⑤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性 無意注意產(chǎn)生的條件？ ①刺激物本身的特點： ②人的主觀狀況： 簡述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)） ①合理發(fā)泄 ②轉(zhuǎn)移 ③自我控制 ④自我安慰 ⑤幽默 ⑥升華 8 意志行動的（基本）特征是什么？ ①有明確的目的性 ②以隨意運動為基礎(chǔ) ③與克服困難相關(guān)聯(lián) 如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？ ①注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng) ②加強知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) ③社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) ④要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 馬斯洛的需要層次？ ①生理需要 ②安全需要 ③歸屬和愛的需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現(xiàn)的需要 怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進行教育？ P155156（四條） “狼孩”故事的分析 P14 【 1】教育： 教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)，與社會生活經(jīng)驗的一種途徑 【 2】教育的個體功能主要體現(xiàn)在哪幾個方面？ 教育促進人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能，其主要表現(xiàn)有三點： 1 教育促進人的先天因素得到發(fā)展，使心理生理素質(zhì)得以呈現(xiàn) 2 教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中 3 教育是按照一定的社會要求培養(yǎng)出合格的社會成員 【 3】簡述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想 1 教育要適應(yīng)自然不能違背自然，認識自然的一部分要順應(yīng)自然地發(fā)展原則 2 系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)原則、方法 3 要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育 【 4】教育具有哪些社會屬性 1 歷史性 2 永恒性 3 相對獨立性 【 5】教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段？ 1 萌芽階段 2 獨立形態(tài)階段 3 馬克思主義教育階段 4 現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段 【 6】 20 世紀以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出那些新特點？ 1 教育的終身化。 過度學(xué)習(xí) ：練習(xí)程度達到 150%的 學(xué)習(xí)。 二、名詞解釋 心理學(xué) ：心理學(xué)史一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 心理學(xué)產(chǎn)生 2 大源頭：①來自古代 哲學(xué) ，②來自古代的 生物學(xué)和生理學(xué) 。 心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為： 心理過程 和 個性心理 兩大類。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。 (4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 (4) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。 (4)教育的多元化 。 29. 我國最早采用班級授課制的是 1862 年清政府在北京設(shè)立的 ______________。 21. 正規(guī)教 育的主要標志是近代以 _____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。 1 教育 學(xué)考試重點總結(jié) 第一部分 選擇題（共 40 分） 一、單項選擇題（本大題共 20 個小題，每小題 2 分，共 40 分。 22. 從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的 _______為標志。 30. 我國德育的基本途徑是 ________________________。 (5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 35．【要點】 (1) 目標明確、重點突出 。 四、論述題 37．【要點】 (1)確定班集體的發(fā)展目標。 (4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。 心理 是腦的機能。 1 馮特 是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物： 奧地利弗洛伊德 ，行為主義心理學(xué)代表人物： 美國華生 ，人 本主義心理學(xué)代表人物： 美國馬斯洛、羅杰斯 ，完型心理學(xué)代表人物：魏太默 。 差別感覺閾限 ：這種剛剛能引起新感覺的兩個刺激物的最小差別量。 1 應(yīng)激 ：是在出乎意料的緊急或危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生 2 教育的全民化。 【 32】簡述德育過程的基 本規(guī)律 1 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 2 德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程 3 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4 德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 【 33】簡述德育的基本內(nèi)容 1 愛國主義教育 2 理想教育 3 集體主義教育 4 勞動教育 5 人道主義與社會公德教育 6 自覺紀律教育 7 科學(xué)世界觀和人生觀教育 8 民主與法治觀念的啟蒙教育 【 34】簡述德育教育新形勢 1 通過開展社區(qū)教育進行德育 2 開展心理健康教育活動 3 建立德育基地 4 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 【 35】確立德育目標的依據(jù)是什么？ 1 時代與社會發(fā)展的需要 2 國家教育方針和教育目的 3 民族文化及道德傳統(tǒng) 4 少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征 【 36】試述德育的任務(wù) 1 培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向 2 引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀 3 逐步使學(xué)生具有社會主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣 4 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì) 12 【 37】試論述德育過程是對學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律 1 知，即品德認識，是人們對是非。 、教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 美國布魯 納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 3編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。 3教學(xué)的基本組織形式 —— 課堂教學(xué)。 (2)內(nèi)容正確。 4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。 4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。心理現(xiàn)象又 稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 (3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。 6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。 7思維的種類： (1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (4)檢驗假設(shè) (通過理論和實踐形式檢驗假設(shè) )。 8想象是人腦對已有表象進行加工面 創(chuàng)造新形象的過程。 (5)創(chuàng)造性。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反 17 三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。 10性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。其改革大體分為三個階段： (”醞釀準備階段 (1999年 —— 2020 年 6 月，制訂了 18 個學(xué)科的課程標準， 20 個學(xué)科計 49 種教科書 )； (2)試點實驗階段 (2020 年 9 月， 38 個實驗區(qū)，高中 2020 年秋進入 )； (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開 )。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 （ 2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。 新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、 激勵等功能。 1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。 2l、教學(xué)活動設(shè)計要求： (1)教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài) 度與價值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開放