揭開貨幣的神秘面紗教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 矛盾中存在，也總是在解決矛盾中發(fā)展。于是，王二要交換別的物品之前，往往先將自己的物品換成羊，然后用羊換自己需要的物品。沒有辦法，在布村的人們的指引下他又只能來到擅長種大米的米村，這回剛好米村的人需要魚。從此以后，漁村人捕魚一方面為了滿足自己村里的人的需要，另外還特意多捕一些拿去和獸村交換野味。（3）領(lǐng)域法：商品存在于流通領(lǐng)域，離開流通領(lǐng)域就不再是商品。 ②商品的價值：不同的商品可以用來交換，是因為他們都是勞動產(chǎn)品，生產(chǎn)他們耗費了人的體力和腦力，也就是無差別的人類勞動。比如，大自然中的水、空氣、陽光等這些不是人們勞動得來的物品不是商品。通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。 【教材分析】本節(jié)課是高中政治的第一節(jié)課，第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。 其次，在學(xué)生分析和綜合即自我建構(gòu)知識的過程中要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，教師要認(rèn)真聆聽，能夠大致歸納學(xué)生的認(rèn)知起點，緊靠“最近發(fā)展區(qū)”施教，為提升學(xué)生思維能力奠定堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。本框的知識雖然是從學(xué)生最熟悉的事物講起，但是知識內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定難度的，加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以給學(xué)生講的要相對簡單和淺顯。（學(xué)生會有很多討論，由此引入，金錢也就是我們經(jīng)濟學(xué)上的貨幣，貨幣在我們的生活中發(fā)揮著極其重要的作用，它用來在市場上購買商品和服務(wù)，由此引入商品的概念。商品的基本屬性 ①商品的使用價值：人們?yōu)槭裁促徺I商品，比如大家為什么會在商店買東西，是因為這些東西有用，他們可以滿足我們的需要?！局R推展】： 判斷商品的方法：（1）定義法：一是勞動產(chǎn)品；二是用于交換。而二十里外的獸村餐餐以野味為主食，天天吃什么野雞、野兔什么的，多余的肉呢也用來做成肉干啊，肉餅什么的，但是還是有許多肉吃不了，也是浪費了。”“不行，我們需要一些布料，除非你們用布料還和我們交換。也正是由于存在著這種缺陷，才推動著商品交換向更高的階段發(fā)展。在波斯和印度——牛羊；埃塞俄比亞——鹽；美洲——可可豆……商品交換進入以一般等價物為媒介的商品交換階段，意味著生產(chǎn)力和社會分工的專業(yè)化程度有了新的提高，更為重要的是它克服了擴大的物物交換階段的重大缺陷，極大地方便人們的商品交換，從而進一步促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展。貨幣：從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價值都由貨幣表現(xiàn)出來，商品價值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。②流通手段——貨幣充當(dāng)商品交換的媒介的職能。（履行這個職能的只能是現(xiàn)實的足值的貨幣，只能是由金銀來擔(dān)當(dāng)）④支付手段——賒銷賒購，支付債務(wù)，支付地租、利息、稅款、工資等。所以，紙幣在各國普遍使用。通貨膨脹和通貨緊縮：如果紙幣的發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟秩序；如果紙幣的發(fā)行量小于這個限度，商品的銷售會發(fā)生困難，阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。10。通貨緊縮：與通貨膨脹相反，表現(xiàn)為物件全面持續(xù)下跌，伴隨著經(jīng)濟衰退的出現(xiàn)。③職能不同：金屬貨幣五種職能，紙幣三種職能，沒有價值尺度和貯藏手段。）⑤世界貨幣——在世界市場上購買外國商品、支付國際收支差額，作為社會財富的代表。在這個過程中，包括買和賣的兩個過程，商品所有者先將自己的商品賣
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