文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)驛路梨花(完整版)
【正文】 分析。 2．熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。 方便過(guò)路人瑤族老人 “我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。折損（zh227。悠（yōu）閑攆（niǎn）走）中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》、短篇小說(shuō)《今夜月色好》、報(bào)告文學(xué)《覆蓋再覆蓋》均在全國(guó)獲獎(jiǎng)。課件準(zhǔn)備無(wú)課時(shí)安排2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課修改內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。爭(zhēng)做文明人。過(guò)程與方法： 1．指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑—釋疑—引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。2.不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。1962年寫(xiě)的反映苦聰人翻身解放的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿街草》。肩扛（k225。恍惚：看得不清楚，不真切。 （也可小組討論）： 1）給課文劃分段落 第一部分是18自然段。其中對(duì)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對(duì)他們言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫(xiě)，而解放軍和梨花剛是通過(guò)梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來(lái)的，屬間接描寫(xiě)?，幾謇先耍ń夥跑姡?zhuān)門(mén)送糧食來(lái) 三、總結(jié)本節(jié)課 明確：課文從外到內(nèi)描寫(xiě)了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門(mén)從外扣著，白水門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。 “我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅
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