毫米的認識教學設計與反思(完整版)
【正文】 量比賽：物品名稱估計測量橡皮的長度曲別針的長度數(shù)學書的厚度組織交流。這是及時引入新課，學生既體驗到了學習新知的必要性，又興趣盎然地投入到新知的學習中。三、學習者特征分析三年級的學生正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展空間觀念的時期。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。從知識方面來講有米、厘米的認識做基礎，他們通過學習，已經(jīng)認識了長度單位“米”和“厘米”，也知道了它們之間的關系，并會對比較短的物體長度進行估測，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。（二）給學生充分的空間。質疑問難：你們能準確的測量出它們的長度嗎？你們有什么問題嗎？板書課題：毫米的認識動手測量，引發(fā)沖突 動手測量、合作完成。猜測一下，在刻度尺上，哪些是表示毫米的？課件演示、建立表象。（1）5毫米有多長呢？（2）6毫米呢？8毫米呢？小結：幾毫米就是幾小格。 說一說：5毫米有多長。給學生創(chuàng)設了一個一個探索發(fā)現(xiàn)、交流思想、體驗成功的機會，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。回顧總結，加深理解。課后作業(yè)：查找有關毫米的資料讓學生通過各種方式查找有關毫米的資料。 教師評價從學生熟悉的橡皮、教科書、曲別針入手，抓住學生好勝、好強的特點，先讓學生去親身經(jīng)歷測量的過程。在隨后的教學中，給學生留下充分的活動空間，讓學生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索、驗證，在豐富的教學活動中，不僅獲取了知識，而且經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗到了探索知識學習的樂趣。1厘米=10毫米課后反思：教學不是單純地教給學生知識，而是讓學生在學
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