案例分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(完整版)
【正文】 猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入，引出猜想。組3：我們組把24個(gè)小正方體看作單位“1”，平均分成4份，其中的一份有6個(gè)，就是；平均分成8份，其中的二份有6個(gè)，就是；平均分成12份，其中的3份也有6個(gè)，就是。師：既然孫悟空、沙僧、豬八戒三人分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（展示學(xué)生的完成情況分餅圖。創(chuàng)造大比拼。在本課的教學(xué)中，著眼點(diǎn)就放在了突出數(shù)學(xué)思想和方法上。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門去獲取知識(shí)，因此，充分利用“學(xué)案”，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。本案例中教師留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)；在不同觀點(diǎn)中創(chuàng)造性火花的相互碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)，合作意識(shí)逐漸提高，學(xué)生素質(zhì)的得到全面提高。在講的過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述，讓學(xué)生在合作交流中樂意去大膽的表達(dá)自己的見解；讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力；通過經(jīng)常性的回思養(yǎng)成主動(dòng)總結(jié)，主動(dòng)歸納的好習(xí)慣，能夠收到舉一反三，觸類旁通。以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目
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