案例分析分數(shù)的基本性質(zhì)(更新版)
【正文】 標”凸顯出來。四、總結(jié)全課。創(chuàng)造分數(shù)。組4：我組與他們的驗證方法都不一樣，我們是計算的： =1247。師問：孫悟空分到了一只餅的，沙僧分到了一只餅的，豬八戒分到了一只餅的，師父分得公平嗎？他們分到的餅一樣多嗎？（學生猜想，初步說出各自的驗證方法）二、利用學案，合作探索。教學目標讓學生通過經(jīng)歷預測猜想——驗證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的自主探索、合作交流的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。 案例與分析《分數(shù)的基本性質(zhì)》油田第五小學 常麗霞一、案例背景： 新課程標準明確要求：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。二、案例描述：教學內(nèi)容： 魯教版五年制小學數(shù)學四年級下冊第五單元內(nèi)容，教材第779頁。師講《西游記》師徒四人分餅的故事。所以這三個分數(shù)相等。）（1）從左往右看，分數(shù)的分子、分母是怎么變化的？ （2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？ （3）為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？（4）學生總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。自主練習題。并建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。指導學生掌握預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法；在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去議一議，鼓勵學生去交流?！ ?
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