【正文】 究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計的。根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)。4=；=2247。……案例分析：用“學(xué)案”體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：用不同的方法推導(dǎo)《分數(shù)的基本性質(zhì)》的過程，學(xué)生在交流與討論中由不完善到完善，由不理解到理解，由不會靈活運用到熟練掌握新的知識?！保笆谌艘贼~，不如授人以漁” ，因此可見學(xué)習(xí)方法的重要性。火眼金睛判對錯。組2：我們把同樣長短的三根長方形的紙條折成4份，把其中的一份用彩筆標出來是，我們把同樣長的另一根長方形紙條平均折成8份，把其中的兩份用彩筆標出來是，我們再把同樣長的第三根紙條平均分成12份，把其中的3份用彩筆標出來是，我們再把這三根彩色紙條加以比較，發(fā)現(xiàn)它們一樣長，所以我們說這三個分數(shù)一樣大。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個性和創(chuàng)新，通過師生的教學(xué)互動，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理分析和總結(jié)概括的能力，體驗到數(shù)學(xué)驗證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新思維方式。8=； =3247?！　W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一步步地成長起來，學(xué)生從中體會到成功的快樂?！　》▏韺W(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦才能，而拙劣的方法則可阻礙才能的發(fā)揮。（出示同步練案）填空。師：這三個分數(shù)大小一樣嗎？哪個小組先來匯報驗