技工學(xué)校教師績(jī)效考核體系的構(gòu)建(完整版)
【正文】 應(yīng)，提高教師的工作績(jī)效。 績(jī)效指標(biāo)體系不夠完善采用什么指標(biāo)來確定教師的工作績(jī)效是個(gè)比較重要但又較難解決的問題。關(guān)鍵詞：中職教師 績(jī)效 績(jī)效考核 考核指標(biāo) 技工學(xué)校的教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要部分之一，對(duì)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、解決“三農(nóng)”問題、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。一般來說，技工學(xué)?？?jī)效考核都是在年末進(jìn)行的，其目的是對(duì)職工一年內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)，作為聘用、調(diào)遷、獎(jiǎng)懲等人事決策的依據(jù)，同時(shí)為也是對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修的主要依據(jù)。因而，在考核過程中，考核者難免會(huì)帶有主觀傾向，從而有失客觀公正。因此，管理者一定要會(huì)巧妙地利用“激勵(lì)”這種方法，以使被管理者發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，最大可能地搞好自身工作。評(píng)價(jià)方法和技術(shù)要簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)。（2）德爾斐法是采取匿名的方式征求專家們的意見，經(jīng)過反復(fù)多次的反饋修正，最后得到有關(guān)專家的綜合意見，從而對(duì)指標(biāo)權(quán)重作出評(píng)價(jià)的方法，優(yōu)點(diǎn)是可以利用專家們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但又減少權(quán)威的影響。明確的工作要求是教師工作的行為準(zhǔn)則，也是努力的目標(biāo)，同時(shí)也為績(jī)效考核提供了依據(jù)。參考文獻(xiàn)：[1] 徐文琴.“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校績(jī)效考核的探析”，《市場(chǎng)論壇》，[2] 陳新剛.“高?？?jī)效考核工作探析”，《中國(guó)建設(shè)教育》，[3] 方旭儒.“高?？?jī)效考評(píng)研究”，西南石油學(xué)院，碩士論文，[4] 王慧.“高校教師績(jī)效考核的思路與對(duì)策”，《經(jīng)濟(jì)師》，2006，127 / 7。有研究表明，現(xiàn)在超過一半以上的教職工都不知道他們的工作是怎樣被考評(píng)的。（3）標(biāo)桿基準(zhǔn)法是將評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重與其他學(xué)校相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行參照、比較和評(píng)價(jià)，分析這些基準(zhǔn)學(xué)校制定指標(biāo)權(quán)重的原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校歷史數(shù)據(jù)參考法和德爾斐法，最終確定本校各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。本文從德、能、勤、績(jī)四個(gè)緯度、三級(jí)指標(biāo)較全面地列出了技工學(xué)校教師的考核標(biāo)準(zhǔn)（表1）。 公正公平原則公正公平的原則是指在考核工作的整個(gè)過程中，始終把客觀、公正、公平貫穿于考核工作的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，整個(gè)考核過程要透明：在制定考核辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核指標(biāo)、考核程序時(shí)，要經(jīng)過民主程序制定，并向考核者和被考核者公開，要符合實(shí)際，操作性要強(qiáng)；考核時(shí)要用事實(shí)說話，對(duì)所有在職教師要一視同仁，避免主觀臆斷和個(gè)人感情色彩對(duì)考核的影響，不能唯學(xué)歷、唯資力、唯職稱、唯身份而論，而不注重實(shí)際工作情況和工作效果[4
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