力的合成教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(完整版)
【正文】 思維定勢、降低思維難度是本節(jié)教學(xué)的難點。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。針對本節(jié)課特點，采用“探索性”實驗教學(xué)。 [復(fù)習(xí)與提問] 提問：已知同一直線上的兩個力FF2的大小分別為2N、3N，如果FF2的方向相同，那以它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩龔長鰥檷。 進一步提問：如果FF2的方向相反，那么它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 1） 如圖甲，一個力用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個人分別用FF2兩個力把同樣的一桶水慢慢地提起。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧撻曉養(yǎng)鰲頓。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙絀鰒現(xiàn)。那么，（板書）互成角度的兩個力的合力跟兩個力的哪些因素有關(guān)呢？滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。首先，應(yīng)該確定兩個分力的大小、方向；再確定合力的大小、方向；然后才能研究合力與兩個分力的大小、方向的關(guān)系。 啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測量分力的大小，分力的方向分別沿細(xì)繩方向，即沿所標(biāo)明的虛線方向。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏無貽鰓閎。 都準(zhǔn)備好之后，左邊同學(xué)拉橡皮筋，右邊同學(xué)讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)，測量兩個分力的大小，測量完之后請舉手。這就是合力的方向、大小。 進一步提問：由此看來，互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減。 （停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出） 教師解說：OC好像是這個平行四邊形的對角線，這畢竟是一種猜測，究竟OC是不是這個平行四邊形的對角錢呢？我們可以以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OC是否重合。如圖5所示。 有這種情況很正常，一個規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里，進行了許多次實驗，才能總結(jié)出來，并要經(jīng)得起實踐檢驗。（四）、練習(xí)演示實驗：用合力與分力演示器演示分力FF2一定，夾角在00到1800之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況。（六）、作業(yè)在上課之前我仔細(xì)的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強化。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞瑋鱘將。通過這節(jié)課的教學(xué)和對它的反思讓我認(rèn)識到我還存在許多的不足，希望能在以后的教學(xué)中不斷發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，使自己變得更加優(yōu)秀。對學(xué)生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。難點是引導(dǎo)學(xué)生對探究方案的設(shè)計。 （2）對平行四邊形定則的認(rèn)識，是
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