農(nóng)村小學(xué)特色課程建設(shè)分析開題報告(完整版)
【正文】 課程有多種類型:學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、校本課程等等。這樣，課程不知不覺走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。這一決策的實施，將會改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面。 利用本土資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究符合我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的要求。特色課程符合學(xué)校實際，體現(xiàn)地域特征，內(nèi)涵豐富，可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校特色課程的開發(fā)彰顯出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，服務(wù)于我們的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了活力。長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，課程資源被認(rèn)為是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的內(nèi)容又是按照學(xué)科編制的，教師無權(quán)也沒有必要對課程進(jìn)行深層次思考，只能在課堂教學(xué)中忠實地傳授既定學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)蛻變成純粹“教教材”的過程。 利用本土資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究是21世紀(jì)我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式也難以發(fā)生有價值的變化。（二）關(guān)于特色課程至今沒有找到關(guān)于特色課程的權(quán)威定義。教育是豐富多彩的社會活動，特色也應(yīng)該是豐富多彩的。本課題研究會使我們打開新的眼界，站在新的高度，實現(xiàn)新的突破。全校師生開展游戲選學(xué)課程，如“攻城”、“修房子” 、“撿子”、“打沙包”、“打碑”、“滾鐵環(huán)”等。在活動中加以評價可以肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出他們的不足，促使學(xué)生不斷修正他們的活動。教師可定期與不定期寫評語，盡可能用探討性、啟發(fā)性和平等性的語言第三、農(nóng)村小學(xué)特色課程管理模式。 （二）、實踐價值和意義隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設(shè)的全面認(rèn)識與實踐研究，校本課程開發(fā)在各個學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索，提高了學(xué)校校本課程開發(fā)的自主權(quán)與積極性。③學(xué)會觀察和思考，學(xué)會質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。良好的課程管理體制必須“集中”與“分散”恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。2 、機(jī)制保障 : 該課題由校長負(fù)責(zé)組織實施 ,所有教師和學(xué)生直接參與 ,上下聯(lián)動 ,確保了研究有序進(jìn)行。3 、經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立專項資金用于教科研投資，每學(xué)期組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，科研經(jīng)費實報實銷。（三）、課題總結(jié)階段 2018年9月總結(jié)提煉課題研究成果，收集整理課題研究的資料，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。第四、農(nóng)村小學(xué)特色課程的評價機(jī)制。第五、編寫具有本校特色的校本教材。十一、課題研究成果及呈現(xiàn)方式預(yù)期形成的研究成果：第一、調(diào)查、分析、研究本校學(xué)生對特色課程興趣的相關(guān)知識的廣度和深度。課題驅(qū)動階段對本土資源的分類與整理，主要用教育調(diào)查法；課題實施階段為特色校本課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實踐可運用校本研修與學(xué)科實驗相結(jié)合的方法；課題總結(jié)階段目標(biāo)為校本課程的整理，完成結(jié)題報告主要運用案例分析與經(jīng)驗總結(jié)法。要求所有課題組成員學(xué)期開始要有研究計劃，學(xué)期結(jié)束要有研究總結(jié)。七、課題研究的保障能力保障：該課題組的負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長 ,有著較深的課題研究經(jīng)驗。 第二、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實踐教師有以下變化。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握
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