小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)研究實(shí)驗(yàn)課題階段總結(jié)報(bào)告(完整版)
【正文】 隊(duì)伍。這樣即 發(fā)揮了同伴互助的作用，也是教、研有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互促共進(jìn)。這是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。 ） 實(shí)施有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成 新課標(biāo)關(guān)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求“培養(yǎng)語(yǔ)感”， 在總目標(biāo)中有要求“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。 通過(guò)學(xué)習(xí)研究，讓教師 高度重視語(yǔ)文課程在信息化時(shí)代的功能變化。在以往學(xué)生評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視能力發(fā)展，評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于注重量化。對(duì)已取得的評(píng)價(jià)成果進(jìn)行研究性試行，并在試行過(guò)程中加以完善； 2020 年 8 月 12 月，形成成果階段。 研究成果形式制定了兩個(gè)表格： 《小學(xué)生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)表》、《小學(xué)生閱讀能力示范性測(cè)評(píng)量表》。 具體研究 項(xiàng)目：研制小學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。 我?！缎W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)研究》課題組正是以此為研究方向，依據(jù)閱讀評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即從著眼于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步出發(fā)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到努力的方向，前進(jìn)的動(dòng)力及自信心，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。 三、 研究的預(yù)期成果及成果形式 實(shí)驗(yàn)的研究成果 形式 ： 整理、分析、研究材料 實(shí)驗(yàn)教師撰寫教研論文、典型案例、匯編論文集 、案例集等。 （二）階段的劃分 整個(gè)研究過(guò)程大約為四年時(shí)間： 2020 年 3 月 7 月，為準(zhǔn)備階段。 ） 在教學(xué)過(guò)程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索小學(xué)生閱讀能力的形成性 和總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，并不斷積累 。要根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和學(xué)生 5 的年齡差異，選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式、方法，使學(xué)生樂(lè)于參與、勇于參與，盡可能減輕學(xué)生的壓力。 要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力情況做出分析、說(shuō)明，客觀地描述學(xué)生的成就、優(yōu)勢(shì)及不足，運(yùn)用簡(jiǎn)練、易懂的語(yǔ)言敘述對(duì)活寶的進(jìn)一步發(fā)展期望及改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的主要途徑是閱讀實(shí)踐，案例活動(dòng)的開(kāi)展， 6 激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，加大了閱讀量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。在課題研究中我們從以下幾方面做起： （一）積極探索，深入課題研究 教師的課題研究只有在研究中才能學(xué)會(huì)，讓教師在研究中學(xué)會(huì)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上就是一種從實(shí)踐到理論的研究，所以我們?cè)谘芯恐幸哉n堂教學(xué)為載體，以教研 活動(dòng)為依托，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究。 教研活動(dòng)為依托，促進(jìn)課題研究 為促進(jìn)課題研究本學(xué)期開(kāi)展七個(gè)一活動(dòng) （ 1） 每周進(jìn)行一次集體備課 （ 2） 每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) （ 3） 每月上交一份有價(jià)值的教學(xué)隨筆 （ 4） 每月上交一份有價(jià)值的案例、課例 （ 5） 每月向課題組開(kāi)放一節(jié)教研課 （ 6） 每月 讀一本教育教學(xué)理論專著 （ 7） 每學(xué)期向 課題組上交一篇有價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)材料 。 還 制定了教師評(píng)價(jià)激勵(lì)制度：有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)激勵(lì)制度、教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比制度、教學(xué)研究互助團(tuán)隊(duì)、課題研究?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比制度。我校在上級(jí)學(xué)會(huì)的關(guān)心和幫助下，開(kāi)展了形式多樣的教育教學(xué)研究活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面深入開(kāi)展。 （ 1）學(xué)校課題管理機(jī)構(gòu)規(guī)章制度建設(shè) （ a）學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，征求教師意見(jiàn)，把課題進(jìn)行了明確分解，分解成若干子課題，落實(shí)到人，教師一定選擇適合自身研究特點(diǎn)的子課題。 （ 2） 課題的組織管理。 。 通過(guò)開(kāi)展課題研究，我校形成了人人參與課題研究，人人重視課題研究的良好教研氛圍，教師們提高了教育科研能力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的良性循環(huán)，而且也使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的種子生根發(fā)芽了，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀興趣、閱讀能力、評(píng)價(jià)能力、個(gè) 11 性愛(ài)好也得到了全面和諧、主動(dòng)的 發(fā)展?？傉n題組例會(huì)時(shí)各子課題組匯報(bào)。 （七）本課題組取得的研究成果及參加課題實(shí)驗(yàn)教師獲得的教學(xué)成果。閱覽室每天都向教師開(kāi)放，教師可隨時(shí)查閱對(duì)課題有關(guān)的內(nèi)容，并做好自學(xué)筆記。 ，掌握相關(guān)的 方針政策。 （ 2）上好課題研討課：三討論、二上課 “教而不研則死，研而不教則枯”這即是一條古老的原則也是一條長(zhǎng)青的原則，我們把教、研結(jié)合起來(lái)，本學(xué)期我們開(kāi)展了“三討論、二上課” 的研討課活動(dòng)，三討論、二上課是課題組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課，研究、討論設(shè)計(jì)方案，形成教學(xué)設(shè)計(jì)；這是第一次討論，由一名教師授課，實(shí)驗(yàn)組成 員集體聽(tīng)課，課后討論在教學(xué)教程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題
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