【正文】 。在沒有普通上課的前期鋪陳和后續(xù)反饋情況下，他不斷做著公益廣告。外國人的微課，他們叫Microlecture，翻譯成中文就是“微課程”?！拔ⅰ边@個字，字義其實很清楚，就是一個“小”! 近幾年的生活中它卻時時沖擊著我們的眼球。微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用第一個問題：微課是怎樣興起的？談?wù)摗段⒄n在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運用》，我覺得有點兒難度。微電影，微視頻，微信息，微新聞，還有微信，微話，微博等等。它的意思就是：在課程學(xué)習(xí)中的環(huán)節(jié)中，把微演講、微陳述、微小教學(xué)片斷以視頻、音頻的形式記錄并呈現(xiàn)出來。其實這也是一種化學(xué)專業(yè)的普及教育，是一種典型的快餐式的教育。2008年， “微課程”的概念。說起國內(nèi)的微課，我們不得不提起兩位老師的貢獻(xiàn)，一位是佛山市教育局的胡鐵生老師，另一位是內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心的李玉平老師。 現(xiàn)在看來，當(dāng)時的微課其本質(zhì)還僅僅是一種公開課，只是對錄下來的課程進(jìn)行了切片處理，或者是僅僅錄其中的一段，主要作用是用來進(jìn)行點評與相互交流學(xué)習(xí)。他從農(nóng)村到城市，從內(nèi)蒙到北京。在2011年，他們發(fā)現(xiàn)，讓老師們制作研究小視頻是展現(xiàn)“三小”研究方法及成果是一個好辦法。2011年，微課的在線教育興起，官方及民間微課培訓(xùn)不斷，各地學(xué)校開始在學(xué)校教育中運用微課。真正微課運用于教學(xué)實踐只能從2003年算起。另外要說明的，這些概念興起也和慕課，這種新近涌現(xiàn)出來的在線課程開發(fā)模式有關(guān)。通過上述資料的梳理，一個明顯的事實是，微課，是在中學(xué)電教的教科研中誕生、發(fā)展和普及的。袁部長的講話多處提及教育現(xiàn)代化，多處講到推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育。也就是說，對微課的定義一開始的認(rèn)識上存在多個的不同看法。文字僅300字左右，要求簡潔、明了、通俗、易懂，音樂可以根據(jù)內(nèi)容添加，以輕音樂為主，畫面要求干凈簡潔。由此，他這種微課“營造”了一個現(xiàn)代的、半開放的、相對完整的、交互性良好的教學(xué)應(yīng)用的生態(tài)環(huán)境。他認(rèn)為微課就是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以在線學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。最后我還是要談?wù)勎业目捶ǎ和高^我剛剛的介紹，大家已經(jīng)看出我對應(yīng)用型微課看法的傾向。所以，真正的課堂教學(xué)還是要有一定流程的，新課程雖然主張選擇學(xué)習(xí)，但大部分時間還是應(yīng)該集體活動，集體探討。比如，它們都不是優(yōu)秀課的翻版，它們不是傳統(tǒng)完整的四十分四十五分鐘的課，它們都不是多媒體課件。學(xué)校有專門的平臺，學(xué)生看完微課之后，平臺上會有一些在線檢測題。對什么是微課，做一些簡單回顧：我認(rèn)為微課分為三大類。比如，我們談微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要的應(yīng)該是指第二類的課堂教學(xué)型的微課。此外，通過了解，我們還應(yīng)該知道微視頻和普通視頻有哪些不同。還有一個有意思的問題，就是，我們過去倡導(dǎo)的現(xiàn)在基層教師普遍使用的多媒體課件，現(xiàn)在主要是ppt為平臺的，上面可以鏈接視頻、flash動畫以及其他網(wǎng)頁的課件。有些視頻還有教師自己在鏡頭中出現(xiàn)的。僅靠微課學(xué)習(xí)又只能是不完整的學(xué)習(xí)。這樣，我們探討范圍縮小些，實用些，針對性也會強些，可能也比較好講些。但像各處宣傳的用于倒轉(zhuǎn)課堂，方興未艾啦，極受歡迎啦，我好像還沒有看到?，F(xiàn)在的中小學(xué)，每堂課教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高，那個敢翻？而且，升學(xué)錄取考試排名是分分比較，半分，零點幾分，中考、高考的錄取學(xué)校就要拉上好多個檔次。當(dāng)然，小部分的搞，半遮半掩的搞，通過試點搞，就是所謂的小搞搞也是可以的。而且知道答案都是百度上搜出來的。我們還清楚記得，八十年代、九十年代大家還再為多媒體課件運用發(fā)愁，現(xiàn)在簡單多媒體課件，制作ppt卻成了每個教師必會的基本技術(shù)。這里設(shè)計情景的微課，微視頻，可以自己制作，也可以從現(xiàn)成視頻資料中截取、處理、美化。幾個問題，一個問題接一個問題，都是自然生成。從情感上講，課堂導(dǎo)入強調(diào)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進(jìn)課堂的有趣性。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語對話課，老師利用微課呈現(xiàn)一段介紹西方國家過圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)情境，同時使學(xué)生了解西方國家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風(fēng)俗以及人們接受禮物時立即打開禮物的習(xí)慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識?，F(xiàn)成視頻截取也好，同學(xué)們原生態(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學(xué)生幾天幾月乃至幾年都會被打動并對此聯(lián)系的知識深深地記憶。有些精彩、有些特色不是每個教師都能通過言傳身教馬上就可以學(xué)會的。比如，化微為宏，化宏為微。而像大多數(shù)老師知道的高中物理上的靜電感應(yīng)。對一些課堂以外的實驗可以用微課隨時將其搬進(jìn)課堂，遠(yuǎn)在太空人類沒有辦法到達(dá)的的過程用視頻濃縮到屏幕，遠(yuǎn)古時候的變化也能用微課隨時呈現(xiàn)到眼前。中央三臺的好多綜藝節(jié)目，各個地方臺的娛樂節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現(xiàn)場。但是，如果將其影像調(diào)出，就可以用于全班學(xué)生認(rèn)真觀察。三、拓展或練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)我主要強調(diào)兩點：1. 用微課視頻協(xié)助理科類課程的習(xí)題教學(xué)。2. 使用微課視頻輔助文科學(xué)科的拓展討論。當(dāng)今，全球共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖象在計算機與計算機間傳播質(zhì)量越來與高級。雖然這種微課材料的資源還比較少，但它的發(fā)展是必然的，總有一天，這些拓展的教育視頻資源會像現(xiàn)在網(wǎng)上的電視劇電影資源四、課堂結(jié)尾和反饋環(huán)節(jié)課堂首尾和反饋環(huán)節(jié)重點說兩個建議：1. 總結(jié)視頻的使用總結(jié)視頻也可以做成微課。建議大家有機會把我這點意見轉(zhuǎn)告和你們配合的老師。我上述這種設(shè)想也不是憑空產(chǎn)生的，它來自我過去教學(xué)中高中理化生會考考核復(fù)習(xí)的實踐，我在十多年前試過，對會考動手考核的復(fù)習(xí)是很有效的。4．作業(yè)視頻可以反復(fù)播放，較好地解決了后進(jìn)生的進(jìn)步問題。舉個例子，我們高中物理有測定電源的電動勢時和內(nèi)電阻式實驗，測定的方法有好多種，給的材料不同，裝置各有異同。這也是我們新課程改革的目標(biāo)?？梢灶A(yù)料，通過深入教改，通過廣大電教工作者的辛勤勞動，通過各種電教手段加入，過去的多媒體課件，現(xiàn)在提倡的富有特色的微課、微視頻加入，我們現(xiàn)代老師的課還會變得更有生氣，更有活力，更有吸引力，也更有時代感！當(dāng)然，微課的使用，還是有一個“度”的問題。而實際應(yīng)用時，上課的多媒體課件也可以通過ppt平臺包住微課，包住微視頻。 所謂某種意義，我這里指的就是要符合普遍的教育規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要學(xué)生歡迎的，教師叫好的，教學(xué)質(zhì)量上去的，微課就是用的其所。交互、選擇、共享及各種課堂教學(xué)需要的各種特效技巧等現(xiàn)代課堂必須的元素可以用新的制作軟件輕松實現(xiàn)。微課，它僅僅是教學(xué)的一個輔助資源，是重要的輔助教學(xué)資源之一。上面的話是哪個微課研究大師說過的。而微課教學(xué)就可以在反饋階段將給學(xué)生有個知識外延的機會。不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，而且學(xué)生制作的微課語言更加貼近學(xué)生，有時比我們教師傳授給他們的東西更加容易使他們接受。和當(dāng)年不同的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及。用視頻布置作業(yè)，是我的另一類設(shè)想。早上吃早飯時，打開手機，前一天重大事情在短時間內(nèi)盡收囊中。隨著辦學(xué)條件的改善、素質(zhì)教育的普遍實施，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，中小學(xué)必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學(xué)和協(xié)作教學(xué)。我們可以通過微課視頻播放關(guān)于中國的冰城哈爾濱的冬季冰上活動，以及美國夏威夷的水上運動，讓學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，在此基礎(chǔ)上，讓他們通過討論交流，能運用所學(xué)句型介紹兩城市的天氣與活動。而這些習(xí)題又都是按課堂教學(xué)的知識，有一定規(guī)律可循的。所以說，微課、微視頻在實驗教學(xué)，小學(xué)的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中有它特別重要的作用，這其實也是我們的科學(xué)老師，理科實驗老師一項很值得探索的研究課題。在我們的課堂教學(xué)中用的好，穿插適時，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。好多教學(xué)手段在文科學(xué)科課堂教學(xué)中的使用也是相通的，像兩兩比較 、 同類過程的比較 、同類問題的比較可以用視頻做成各科經(jīng)典的微課。這種不易講清的知識，我們可以從生活例子、實驗現(xiàn)象、微觀模型做成經(jīng)典的有聲有色的微課。有些課教學(xué)中，有好多細(xì)微的、微觀的現(xiàn)象剖析。上課的老師如果能將這些現(xiàn)成的片段用得好，用得恰當(dāng)，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們在我們教師自己的課堂大放異彩。微課能這部分的要求，在較短的時間內(nèi)對某一個重要知識點進(jìn)行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學(xué)習(xí)節(jié)律。當(dāng)然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現(xiàn)。引起情趣是課堂教學(xué)中重要目標(biāo)，重要任務(wù)，尤其是對成長中的青少年，當(dāng)然還包括剛?cè)雽W(xué)的幼童。上課時老師和學(xué)生思想那可能像一般人想得如此復(fù)雜？按上述方法處理，一個可以推廣的借鑒的課堂微課教學(xué)程序可以是這樣：微視頻問題。比如，高中物理光學(xué)中的“光電效應(yīng)”一課的教學(xué)，由于實驗條件苛刻，課堂教學(xué)的開始可以放一兩個光電效應(yīng)的影片。只要在線教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式真正發(fā)展了，只要微課真正對提高教育質(zhì)量起到貢獻(xiàn)，微課在課堂中的應(yīng)用一定會像多媒體技術(shù)一樣快速發(fā)展并被教師樂于使用。其實，他說的也沒有什么不對，如果真懂了，我真也不能指責(zé)，他還是物理課課代表。但另外一條，我們對微課的廣泛使用前途還是要抱有堅定信心。這種改革是一個整體聯(lián)動工程，一個老師搞，倒了的時間正好被別的學(xué)科占用，給別的老師占用。如果翻，