【正文】 。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。對“導(dǎo)學(xué)案”的定義　 我們所說的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，“導(dǎo)學(xué)案”也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。并根據(jù)學(xué)生的不同水平采用不同的方法進(jìn)行及時補(bǔ)救性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其問題既可以是教師根據(jù)內(nèi)容、重難點提出了幾個精煉的問題，也可以是從學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)提出的問題中篩選出來的有代表性的問題。評價的方式也可以多樣化：師評、自評、互評等。根據(jù)不同的內(nèi)容可以選取講授、提問、練習(xí)、合作、探究等多種形式緊扣目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求盡量多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成課時目標(biāo)。（準(zhǔn)備階段）（1）習(xí)舊引新。（4）課堂時間劃分為三部分，①教師講授點撥10分鐘，②學(xué)生合作探討20分鐘，③課堂鞏固提升10分鐘?！?”是指整個課堂時間教師講授點撥10分鐘。2. 嘗試探究、合作交流。（遷移階段）（1）達(dá)標(biāo)評價。三、教師主導(dǎo)作用分三段操作：。 。①在老師的指導(dǎo)下，按課堂要求完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。五、模式說明以上教學(xué)流程的展開是可能性最大、最合乎邏輯的順序，并不意味著在每一堂課中都要提供全部教學(xué)流程，教學(xué)程序只是基本的和相對穩(wěn)定的 ，而不是僵化和一成不變的。因此“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：　 ①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2．學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。 教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。 “導(dǎo)學(xué)案”每個人必須都按時完成在學(xué)案的具體實施過程中，教師往往會忽視學(xué)生的個體水平差異，讓班級所有的學(xué)生都按時完成。八開紙，頁邊距、正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。問題層次化。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點。本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。 （二）知識鏈接依據(jù)具體學(xué)科特點確定。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。這就是所謂的參與性原則。導(dǎo)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。如：閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。 規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時間。 針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會，面向全體教，挖掘每個學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個體的創(chuàng)新性能力。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題都要反饋矯正，基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。 （4）方法化原則。 ⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。 該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 數(shù)量以3—4個為宜，不能太多； 內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。 知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。題目設(shè)置要分四個層次。學(xué)案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題同時也是解決下一