英語教學法教程手稿重點筆記(完整版)
【正文】 教學，教授對話聽說領(lǐng)先跟讀模仿句句復述強化操練掌握句型鞏固口頭讀寫跟上，認為口語是第一性的，文字是第二性，重視語音語調(diào)的準確性。：全外語教學模仿、朗讀和問答式主要的教學活動形式作答均以完整的句子說出問句或答句。第三章、外語教學法的主要流派（八種）1. 語法翻譯法（外語）看成是一個規(guī)則系統(tǒng)，能在文本域句子中了解到，并與母語規(guī)則和意義有聯(lián)系。，課堂活動指揮官，學生是模仿者5. 認知法，以行為主義的學習理論作為依據(jù)語言技能的獲得通過刺激反應(yīng)強化的過程。它視為交際法在教學方面的發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學生在語言使用活動中正確和有效地句型交際能力。，不是書面語 Language is speech,not writing.，可使用對比分析去比較母語與外語在結(jié)構(gòu)層面上的異同。他稱這種人類機體的天生屬性為“普遍語法”。：思維功能（指語言可以用來組織語言使用者對真實世界或幻想世界的經(jīng)驗）、人際功能（指語言可以用來表明、建立和維持社會中人的關(guān)系）和篇章功能（指語言可用來創(chuàng)造連貫的話語或文章，這些話語和文章對語境來說是切題和恰當?shù)模??！堆哉Z行為》提出了行為主義關(guān)于言語行為系統(tǒng)的看法。amp。影響外語學習的心理或情感因素包括一個人的動機、信心和憂慮程度。、理查茲等是對學習者學習第二語言的錯誤進行研究和分析影響較大的學者。圖式A. 文章本身布包含固定的意義，文章只向讀者提供怎樣利用他們大腦已有的知識來重構(gòu)文章的意義的方向，這種知識的不同可能造成對文章理解失誤不同，人們大腦中已村子啊的知識稱為背景知識，這種知識的結(jié)構(gòu)有稱為圖式。C. 語言圖式：讀者對閱讀材料的掌握程度；D. 內(nèi)容圖式：讀者對文章涉及的主題熟悉的程度；E. 形式圖式：讀者對文章體裁的了解程度。：在學習過程中，他們會使用一種過渡性語言進行交際，這種過渡性語言雖有母語的一些特征和目的語的特征，但它既不是母語的翻譯，又不是要掌握的目的語?！敖菔健苯虒W實驗。 學得指有意識地學習語言規(guī)則的過
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